долоню піднята вгору, тильною стороною від себе, чотири зімкнутих пальця повільно й плавно рухаються вперед - назад і вліво - вправо.
Статичні вправи сприяють розвитку м'язової сили, динамічної організації руху, допомагають дитині прийняти правильну артикуляционную і пальчиковую позу:
" Усмішка - пальчики розставлені в сторони, як промінчики сонечка. Під рахунок 1 -пальчікі розправляються і утримуються одночасно з посмішкою 5 сек., на рахунок 2 -ладонь згортається в кулак. І так далі.
" Хоботок - долоня зібрана в пучку, великий палець притиснутий до середнього.
Жало, Змійка - пальці стиснуті в кулак, вказівний висунутий вперед.
Дані завдання повинні органічно включатися в систему логопедичного заняття і використовуватися для вирішення поставлених корекційно-мовних завдань.
Головне завдання першого етапу корекційної роботи - формування предваряющего виду контролю. Розглянемо методи її реалізації.
. Метод інтонаційної стимуляції самоконтролю, при якому зміст кожної вимовної фрази позначається малюнком або схемою, интонируемого спочатку сопряженно, а потім - отраженно і самостійно. Послідовність виголошення інтонувати фраз повинна відповідати послідовності графічних зображень, порядок яких періодично змінюється.
. Метод орієнтований на формування самоконтролю на рівні стилю. Дитина відтворює задане слово з равноразмерним складовим ритмом сполучено, отраженно і самостійно, супроводжуючи промовляння отхлопиваніем. Рітмослоговая структура кожного слова позначається схематично. При зміні послідовності схем необхідно змінити послідовність вимовних слів.
. Метод кінестетичного аналізу, що активізує самоконтроль на фонематическом рівні, орієнтований на організацію рухової активності та уточнення складу складних рухів, що вимагають координованої роботи різних груп м'язів. Даний вид роботи зазвичай проводиться в комплексі з формуванням у дітей функцій фонематичного сприйняття. Необхідна умова застосування даного методу - вербалізація положень і напрямків дій за допомогою констатуючій і плануючої мови спочатку з опорою на зорове і слухове сприйняття (самостійне промовляння звуків перед дзеркалом, потім тільки з опорою на слухове сприйняття (промовляння, але без дзеркала, а потім виконання в розумовому плані (аналізується беззвучна артикуляція логопеда).
. Метод звукобуквенного аналізу, що дозволяє формувати координацію в роботі слухоречевого і рухово-кінестетичного аналізаторів в процесі самоконтролю вимови, а також розвивати так звану «фонетичну пильність», при якій розпізнається місце автоматизируемой мовної або мовної одиниці.
Другий етап розвитку самоконтролю - формування поточного контролю - спрямований на активізацію функцій розрізнення, запам'ятовування і відтворення послідовностей дій у процесі поетапного ускладнення діяльності. Він включає:
називання демонстрованих дій,
виконання серій загальних і пальчикових рухів з вербалізацією послідовності дій (використовуються статичні пози і динамічні серії рухів,
виконання серійно-організованих артикуляційних рухів з одночасним визначенням схеми виконуваних дій,
аналіз складу лексичного ряду або фрази з опорою на зоровий ряд і графічну схему.
Третій етап - формування результуючого контролю - завершує процес розвитку функцій самоконтролю та саморегуляції. Він включає:
відтворення візерунка по пам'яті з подальшою перевіркою, порівнянням з о?? взірцем;
вивчення помилок і повторне відтворення візерунка;
називання послідовності виконаних рухів у загальної, дрібної, мімічної, артикуляційної моториці;
називання положення органів артикуляції після виконання статичної пози (послідовно аналізується положення губ, щелепи, мови, видиху, роботи голосових складок);
порівняння складу і послідовності вимовленого словесного ряду із зоровим рядом.
порівняння складу виголошеній фрази з її графічною схемою.
Таким чином, поетапне формування функцій самоконтролю сприяє підвищенню потенціалу автоматизації і закріпленню сформованих умінь і навичок у різних ситуаціях мовного спілкування.
Приклад змісту занять представлений в табл.2
Таблиця 2
Приклад тематичних планів корекційно-розвиваючих занять з формування самоконтролю з використанням ігрових методів
№ п/пТемаСодержаніе занятіяОборудованіе і матеріал1.Сказкі1. Оргмомент. 2.Мелкая моторика, розвиток короткочасної пам'яті. 4. Артикуляційна м...
