. проводити роботу з вивчення правил мовної поведінки;
. розвивати вміння послідовно викладати свої думки;
. забезпечити створення мовних ситуацій, що визначають контроль власної мови, розвивати їхні інтереси, потреби і можливості самостійної мови.
Для вирішення поставлених завдань нами був запропонований комплекс корекційно-розвиваючих занять з формування правильного звуковимови. Заняття проводилися 1 - 2 рази на тиждень тривалістю 35 хвилин. У кожне заняття включалися ігрові прийоми, які сприяли підвищенню ефективності роботи з формування контролю за власною мовою.
Формуючий експеримент проводився з 10 старшими дошкільниками 5-6 років, що мають висновок ПМПК про наявність у них ФФН на базі МБДОУ дитячого садка № 30 м Володимира. Заняття проводилися відповідно до програмним тематичним плануванням.
Робота з формування мовного самоконтролю у дітей з порушеннями мови в процесі їх логопедичної реабілітації складається з трьох етапів.
Підготовчий етап спрямований на розвиток модально специфічних видів уваги і самоконтролю на основі активізації міжпівкульна взаємодії. Особливе значення надається розвитку зорової уваги дітей дошкільного віку. Зоровий аналізатор одним з перших починає активно функціонувати і створює основу для розвитку мовних реакцій дитини, т. Е. Формується механізм координації зорового, кінестетичного і слухового аналізаторів. Тому стимуляція зорового сприйняття і уваги створює основу для формування більш складних видів самоконтролю.
Для більшості дітей з порушеннями мови провідний канал сприйняття навколишнього світу - зоровий, що ще раз підкреслює необхідність включення в систему роботи прийомів і методів активізації зорового аналізатора.
Застосування системи активних, творчих завдань та вправ, спрямованих на стимуляцію зорового сприйняття, сприяє формуванню у дітей початкової позитивної мотивації до логопедичної корекції - важлива умова реалізації будь-якої діяльності. На заняттях слід використовувати такі завдання і вправи:
короткочасну повторювану демонстрацію яскравих зорових образів (окремих геометричних фігур основних кольорів, візерунків, окремих предметних картинок, їх серії) та їх знаходження серед запропонованих методом безпосереднього зорового співвіднесення і по пам'яті, називання демонстрованих зображень;
виділення зображення серед безлічі різних за кольором, формою, розміром, стилістиці, контурних і пунктирних зображень, на зашумленной зображенні;
складання композицій на основі безпосереднього зорового співвіднесення і по пам'яті;
визначення подібностей і відмінностей в зображеннях;
елементів картинки на основі зорового співвіднесення з шаблонами;
відсутніх або помилкових елементів зображення;
зайвого або відсутнього зображення в запропонованому ряді;
зоровий диктант.
Наступний напрямок корекційно-педагогічної діяльності підготовчого періоду включає розвиток слухомоторной координації та тренування в орієнтації звуку в просторі, вдосконалення функцій немовного слухового Гнозис, формування акустико-кінестетичного сприйняття й відтворення звукових і графічних ритмів, розвиток мовного уваги на основі лексичних ігр та розширення обсягу слухоречевой пам'яті.
Кинестетический контроль здійснюється в процесі проголошення мовного висловлювання одночасно з рухом артикуляційних органів. У міру виголошення він підкріплюється слуховим контролем. Чіткі кінестетичні подразнення допомагають дитині правильно відтворювати звукову послідовність слова, помічати і виправляти помилки вимови. У дітей з порушеннями мовленнєвого розвитку виникає необхідність цілеспрямованої роботи з растормаживанию моторних функцій (відтворення послідовності з трьох-шести рухів сопряженно, отраженно і по словесній інструкції, активізації процесів розрізнення, запам'ятовування і відтворення послідовностей дій з опорою на моделювання діяльності (гри виконання багатокрокових інструкцій по опорних символам, словесної інструкції, диференціації та кинестетическому аналізу стану напруги і розслаблення в загальної та дрібної моториці, вправи з додатковим навантаженням - гумкою, стисненням кистей рук в кулаки.
До всіх класичним артикуляційним вправам додаємо рух кисті. Динамічні вправи нормалізують м'язовий тонус, переключення рухів, роблять їх точними, легкими, ритмічними:
вправу" Часики - супроводжує стисла й опущена вниз долоню, яка рухається під рахунок вліво - вправо.
" Гойдалки - рух долоні із зімкнутими пальцями вгору вниз.
" Утюжок - зімкнута ...
