вати з дорослим; прийняття завдання; здатність виявити помилковість своїх дій; зацікавленість у результаті діяльності;
Спосіб виконання завдання (самостійно, після показу, після спільних дій, невиконання);
Результат: точну відповідність зразком дорослого, неточне відповідність, невиконання.
Діти розподіляються за рівнями:
високий рівень - 4-5 виконаних завдань самостійно або після показу дорослим;
середній рівень - 3 виконаних завдання;
низький рівень - 1-2 виконаних завдання.
Діагностичний матеріал для визначення рівня сенсорного сприйняття дітей на основі показників пізнавального розвитку методик Є.Б. Власової «Розвиток дитини раннього віку (основні показники)» і Е.А. Стребелевой «Рання діагностика розумового розвитку»:
Мета: визначення рівня розвитку сенсорних здібностей у дітей раннього віку.
Всі завдання представлені у формі ігор. Особлива увага зверталася на загальний фон настрою дитини і створення особливих відносин довіри між дитиною і дорослим. Пропоновані завдання розраховані на обстеження дітей раннього віку (див. Додаток 1).
На основі діагностичного матеріалу, нами були визначені високий, середній і низький рівні розвитку сенсорних здібностей дітей раннього віку.
Високий рівень - 3 бали - дитина відразу починає співпрацювати з дорослим, приймає завдання і самостійно знаходить спосіб його виконання.
Середній рівень - 2 бали - дитина починає співпрацювати з дорослим, приймає і розуміє мету завдання, але самостійно завдання не виконує, в процесі діагностичного обстеження діє адекватно, а потім переходить до самостійного способу виконання завдання.
Низький рівень - 1 бал - дитина не співпрацює з дорослим і поводиться неадекватно по відношенню до завдання, не розуміє його мети.
.2 ОСОБЛИВОСТІ Сенсорний КУЛЬТУРИ ДІТЕЙ РАННЬОГО ВІКУ
У рамках нашого дослідження, ми розробили загальні критерії та рівні розвитку сенсорних здібностей дітей раннього віку.
Критерії оцінки сенсорного розвитку дітей раннього віку:
. Ступінь орієнтування дитини в основних кольорах спектру;
. Уміння дитини підбирати плоскі геометричні фігури за зразком;
. Уміння дитини знаходити і називати предмети різної величини;
. Ступінь використання слів, що характеризують простір і час;
. Ступінь ідентифікації та орієнтації в запахах і звуках;
. Знання властивостей предметів і слів їх позначають;
. Спосіб виконання завдань (самостійно, після показу, після спільних дій, невиконання);
. Емоційне ставлення до запропонованої діяльності (позитивне, «все одно», негативне);
. Результат (точна відповідність зразком, неточне відповідність, невиконання завдання).
На основі даних критеріїв можна виділити рівні сенсорного розвитку дітей (см.приложение).
Аналіз результатів діагностики сенсорного розвитку О.Л. Канонко показав (див. Додаток 2), що в даній групі дітей високий рівень відзначається тільки у 10% (тільки в контрольній групі), достатній рівень - 20% дітей раннього віку, середній рівень - 30%, задовільний у 20% і низький рівень- 20% дітей. Для наочності, ми представили результати на малюнку 1:
Рис.1. Графічне зображення результатів діагностики рівня сенсорного розвитку О.Л. Канонко (констатуючий етап).
У групі дітей переважає середній рівень (достатній) - 50%, але і рівень низький досить високий - 40%, в той час як високий рівень тільки лише у 10% дітей раннього віку. Отже, діти володіють певним рівнем знань і уявлень про сенсорні еталонах, але не в тій мірі, в якій необхідно для їхнього віку.
Результати характерні для контрольної та експериментальної груп ми представили на малюнку 2:
Рис.2. Графічне зображення результатів діагностики рівня сенсорного розвитку О.Л. Канонко (констатуючий етап).
Як видно з малюнка 2 в експериментальній групі переважає низький рівень (40%) і зовсім не спостерігається високий рівень (0%), що говорить про недостатню перцептивної орієнтування дітей даної групи.
У цілому, необхідно зазначити, що при проведенні методики діти намагалися виконувати завдання самостійно, були діти, які не просили допомоги досить довго. Близько 60% дітей добре орієнтуються в кольорах спектру, д...
