ть цілеспрямовано, без Шкоди для вихованців Здійснювати їхнє музичне навчання и виховання.
У іншому класі продовжується формирование кулемету и цікавості до музики, розвиток МУЗИЧНИЙ здібностей у процессе виховного та розвиваючий навчання.
Психологічні Особливості цього віку много у чому збігаються з характеристикою першокласників, альо є й низька відмінніх рис: другокласнік Вже звичних до вимог шкільного життя, его увага більш стійка (хоча об'єм все ще невелика), більш розвинута здатність до абстрактного мислення. Воля галі мало розвинута, но при зацікавленості Завдання, другокласнік может переборюваті значні складнощі. Всі це створює можлівість для продовження творчого розвитку, Пожалуйста є необхіднім для повноцінного Музичне виховання. [25]
Музичний розвиток другокласніка много у чому поклади від якості МУЗИЧНИЙ зайняти у 1-му класі. Порівняно з дере, учні іншого класу Вже НЕ представляються собою подобной строкатої картіні у відношенні до музики, у знаннях про неї, в МУЗИЧНИЙ навичков. Альо ні в якому випадка вчителю нельзя прагнуті до вірівнювання учнів у їх МУЗИЧНИЙ віхованні, оскількі це неодмінно приведе до гальмування розвитку части дітей. Пріділяючі особливую Рамус тім дітям, Які Менш обдаровані музично, ВІН винен всіляко Сприяти розвитку дітей обдарованих, ставити перед ними Індивідуальні Завдання. Вімоглівість до учнів відповідно до їх здібностей є однією з умів ПІДТРИМКИ одних, и попередження від зіркової хвороби - Других, музично обдарованих дітей. [21]
Схожими параметрами візначається такоже розвиток третьокласніків.
Щодо четвертого класу, то, если музичне виховання у Першому класі це качан raquo ;, фундамент raquo ;, у іншому та третина - центр raquo ;, продовження и закріплення отриманий Ранее, то четвертий клас- Завершення Всього початкових етапах навчання.
Учень четвертого класу - Це вже ТИПОВИЙ школяр. Фізично ВІН більш сильним, МІцний, но спостерігається Прагнення до руху: діти стають більш непосідючімі. Розумово розвиток значний вищий, увага и пам'ять стають більш довільнімі. У цьом класі Дещо стійкішімі и вібірковімі постають Захоплення и схільності учнів, диференціація дітей за інтересами становится більш визначеня, среди них віявляються більш и Менш здібні и схільні до зайняти різного характеру. Тому вчителю слід унікат небезпеки навішування ярліків raquo ;, относительно здібностей учнів. [22]
На даного етапі, в зв'язку з ускладненням МУЗИЧНИЙ матеріалу для его повноцінного сприйняттів все більшу роль набуваються гармонічній слух, тембрових слух, рітмічне и ладовими почуття.
Творчі здібності такоже підлягають розвитку и заслуговують свого місця в змісті уроку музики в молодших класах. Їх початковий прояв слід шукати в найперш проявах Творчої актівності - дитячих Іграх та розвагах. [29]
Майже всі діти, много и різноманітно Граючи в молодшому шкільному віці, володіють добро розвинення и Багат уявою. Основні питання, Які в Цій сфере все ж таки могут вінікнуті перед дитиною и вчителем на качана навчання, стосують зв'язку уяви и уваги, здатності регулюваті образні уявлення через довільну Рамус, а такоже засвоєння абстрактно зрозуміти, Які уявіті и представіті дитині, як и дорослій людіні достаточно Важко. Одним з показніків творчого розвитку дитини, є рівень художньо-образного мислення, рівень креативності.
Творчість - актуальна потреба дитинства. Творча Активність дітей зумовлена ??їх віковімі псіхологічнімі особливую: чуттєвім сприйняттів, синкретизмом (цілісністю світоспрійняття), а такоже їх руховою гіперактівністю и інтересом до діяльного контакту з дійсністю, что спріяє розвитку дитини та Виступає фундаментом успішної життєдіяльності в Майбутнього raquo ;. (Некрасова-Каратєєва). [30]
Розділ II. Педагогічні умови успішності формирование творчих здібностей учнів 1-4 класів
2.1 Творча лабораторія вчителя музики (форми, методи, Прийоми)
У всі часи праця педагога мала творчий характер, Аджея основне ее призначення - створення, творення особистості, розвиток, ствердження людського в людіні. Крім того, діяльність педагога, здійснювана в сітуаціях, что Постійно змінюються, требует врахування всех умів, всегда різніх. У Сейчас годину педагогові особливо нужно буті готуємо до змін, Які стають невід'ємною Ознакою нашого часу. Мінлівість можна назваті характерною рісою Всього современного суспільного життя. Світ, что СтрімКо змінюється, глобалізація економіки і політики, нові педагогічні технології - все це требует НОВИХ підходів до змісту освіти и педагогічної праці.
Зараз, у часи інформаційного Вибух raquo ;, змінівся погляд на професійну кваліфікацію педагога, Як...
