ання» спрямований на удосконалення первинних навичок читання, допомагають пов'язати усну мову з письмовою. Далі йде «Грамотність і« Грамотність: просунутий рівень »- вправи, засновані на тих же принципах, але він має інтерфейс цікавий для старших дітей. Рівень «Через слово до читання 1-5» спрямований на вироблення автоматизованих навичок читання, включаючи декорування фонем, читання по складах і розуміння. Ця частина складається з 5 незалежних етапів і застосовна для людей, що вивчають англійську мову. «Контроль успіхів» дозволяє проводити аналіз статистичних даних за кожного заняття; ця програма корисна для вчителів, лікарів, психологів і батьків. Дана програма виділяється фундаментальністю і обгрунтованістю всіх рішень з точки зору доказової нейрофізіології.
Аналіз спеціальної літератури з проблем використання комп'ютерних технологій в освітньому процесі дозволив виявити:
. Підвищення ролі інформаційних технологій в освітньому процесі.
. Наявність розробок спеціалізованих комп'ютерних програм для корекційного навчання.
. Необхідність інтенсивного впровадження в корекційно-педагогічний процес нових реабілітаційних комп'ютерних технологій.
2. Особливості стану звуковимови у дітей з мовними порушеннями
. 1 Методика дослідження стану звуковимови у дітей з мовними порушеннями
комп'ютерний корекційний мовної порушення
Аналіз теоретичних досліджень з означеної проблеми дозволив сформулювати мету констатуючого експерименту виявити рівень сформованості звуковимови у дітей з мовними порушеннями старшого дошкільного. Для вирішення поставленої мети нами були поставлені наступні завдання:
. Визначити та апробувати методики діагностики рівня мовної комунікації дітей, зв'язного мовлення, словника, граматичної та звукової сторони мови, практичного усвідомлення елементів мови у дітей з мовними порушеннями;
. Визначити рівень умінь користування комп'ютерними програмами;
Для вивчення комунікативних умінь дітей проводяться спостереження за їх вільним спілкуванням. У процесі спостереження звертається увага на характер спілкування, ініціативність, уміння вступати в діалог, підтримувати і вести його послідовно, вміння слухати співрозмовника і розуміти його, уміння ясно висловлювати свої думки. Діагностичні методики ми брали з книги «Корекційно-логопедична робота в дошкільних закладах для дітей з порушеннями мови» під редакцією Ю.Ф. Гаркуші.
Оцінка комунікативних умінь може бути дана (умовно) з урахуванням наступних критеріїв:
Критерії оцінки комунікативних умінь дете??
№Крітеріі оцінки комунікативних умінь детейОценка в баллахУровень мовної коммунікаціі1Ребенок активний у спілкуванні, вміє слухати і розуміти мову, будує спілкування з урахуванням ситуації, легко входить у контакт з дітьми і педагогом, ясно і послідовно висловлює свої думки, вміє користуватися формами мовного етікета3Високій2Ребенок вміє слухати і розуміти мову, бере участь у спілкуванні частіше з ініціативи інших; вміння користуватися формами мовного етикету не устойчівое.2Средній3Ребенок мало активний і мало балакучий у спілкуванні з дітьми і педагогом, неуважний, рідко користується формами мовного етикету, не вміє послідовно викладати свої думки, точно передавати їх содержаніе1нізкій
Для вивчення рівня зв'язного мовлення використовується методика переказу тексту raquo ;. Дітям пропонується прослухати незнайомі розповіді або казки, невеликі за обсягом.
Перекази дітей записуються і аналізуються за наступними показниками:
1. розуміння тексту 2. структурування тексту 3.лексіка 4.грамматіка 5. плавність мови-правильно дитина формулює основну думку;-вміння послідовно і точно побудувати переказ (грунтується на основі зіставлення переказу зі структурою тексту); повнота використання лексики тексту, заміна авторських виразних засобів власними;-правильність побудови речень, вміння використовувати складні речення;-наявність або відсутність підказок педагога по ходу переказу, необхідність повторного читання тексту.
Примітка: кожен показник оцінюється окремо. Найвища оцінка відтворення тексту - 10 балів. 2 бали - правильне відтворення; 1 бал - незначні відхилення від тексту, відсутність граматичних помилок, тривалих пауз, невелика кількість підказок; 0 балів - невірне відтворення, порушення структури тексту, бідність лексики, численні паузи, необхідність в підказках. Таким чином, оцінка 10 балів відповідає високому рівню відтворення тексту, понад 5 балів - середньому рівню, менше 5 балів - низькому рівню
Для виявлення здібності дітей ...
