характер його помилок, ставлення дитини до експериментів, а також до результатів своєї діяльності. Якісний аналіз отриманих результатів при обстеженні мови не протиставляється обліку кількісних даних. Необхідне поєднання кількісного та якісного підходів до аналізу даних.
Перед обстеженням сприйняття мовних звуків на слух необхідно ознайомитися з результатами дослідження фізичного слуху дитини. Численними дослідженнями встановлено, що навіть незначне зниження гостроти слуху в ранньому дитинстві призводить до неможливості розрізняти мовні звуки і чітко їх вимовляти. Наявність нормальної гостроти слуху є найголовнішою умовою формування фонематичного сприйняття [41].
Однак і у дітей з нормальним фізичним слухом нерідко спостерігаються специфічні труднощі в розрізненні тонких диференціальних ознак фонем, які впливають на весь хід розвитку звукової сторони мови.
Труднощі в слуховий диференціації звуків можуть впливати на формування звуковимови. Такі недоліки в мові дітей, як вживання дифузних звуків нестійкою артикуляції, спотворення звуків, правильно вимовних в ізольованому положенні, численні заміни і змішання при відносно благополучному стані будови і функції артикуляційного апарату, вказують на первинну несформованість фонематичного сприйняття.
Діагностична складність в аналізі проявів недоліків фонематичного сприйняття полягає в тому, що нерідко гностична функція фонемообразования у дітей з вираженими дефектами артикуляції розвивається в неповноцінних умовах і може бути також недостатньою.
Тому необхідно відокремлювати вторинні прояви фонематичного недорозвинення при наявності дефектів в області артикуляційного апарату від тих випадків, коли недоліки фонематічного сприйняття складають основну причину відхилень у засвоєнні звукової сторони мови.
Нами були вивчені методики, що дозволяють виявити особливості фонематичного сприйняття у дітей старшого дошкільного віку:
. Іншакова О.Б. Альбом для логопеда - в посібнику представлені ілюстровані завдання для обстеження мовлення дітей, спрямовані на виявлення порушень фонематичного сприйняття, фонематичного аналізу і синтезу, фонематических уявлень [15];
. Дьякова Н.І. Діагностика та корекція фонематичного сприйняття у дошкільнят. У посібнику представлені дослідження фонематичного сприйняття, фонемного аналізу, звукового синтезу [9].
. Фотекова Т.А. Тестова методика діагностики мовлення молодших школярів [38].
Перед початком проведення кожного завдання експериментатор давав інструкцію, в якій була відображена послідовність майбутніх дій досліджуваних, а також форма усної відповіді.
У процесі проведення обстеження дітям надавалася допомога у двох випадках:
. При нерозумінні сенсу інструкції показували зразок виконання.
. Повторювали завдання, якщо діти його забували.
. 2 Методика обстеження рівня фонематичного сприйняття у старших дошкільників з ОНР (III рівень)
Пропоновані методики призначені для виявлення особливостей фонематичного розвитку у дітей старшого дошкільного віку з ОНР (III рівень): якісної і кількісної оцінки порушення.
Фонематическое розвиток дітей з ОНР (III рівень) ми досліджували, використовуючи дві методики - О.Б. Іншаковим і Н.І. Дьяковій. За допомогою завдань О.Б. Іншаковим ми діагностували фонематичні сприйняття, фонематичний аналіз, синтез, уявлення. Для визначення первинність і вторинність порушення фонематичного сприйняття ми провели діагностику артикуляційної моторики і звуковимови.
просодическим сторону мови ми діагностували, використовуючи методику Н.І. Дьяковій.
Кількісний та якісний аналіз результатів у двох методиках був визначений за допомогою критеріїв оцінки з тестової методики Т.А. Фотекова.
Структура першої методики (Додаток 2):
Дослідження сенсомоторного рівня мови включає шість серій.
У першій серії досліджується фонематичні сприйняття. Серія 1 складається з 5 завдань.
У першому завданні 15 проб, що представляють собою ланцюжки складів з фонетично подібними звуками.
У другому завданні визначається наявність або відсутність заданого звуку в слові.
У третьому завданні потрібно показати картинки із заданим звуком.
У четвертому завданні почути слово із заданим звуком.
У п'ятому завданні підібрати пари картинок до названих словами паронімами, а також назвати слова пароніми.
У другій серії обстежується фон...
