ом набуває характеру скоординованих предметних і мовних дій. Діти вже вміють привертати до себе увагу сусіда, самі жваво цікавляться його справами і висловлюваннями.
Мета дослідження: вплив мовного спілкування на оволодіння рідною мовою.
Гіпотеза дослідження: мовне спілкування як основний засіб освоєння соціального досвіду і оволодіння рідною мовою буде більш ефективним за умови, якщо:
1) будуть враховані вікові особливості дітей дошкільного віку та вплив мовного спілкування як основний засіб оволодіння рідною мовою;
) умови розвиваючої роботи з дітьми будуть спрямовані на розвиток мовного спілкування в дошкільній освітньої організації;
3) підібрати комплекс вправ, спрямованих на мовне спілкування як основний засіб освоєння соціального досвіду і оволодіння рідною мовою.
У відповідності з метою та гіпотезою дослідження були поставлені наступні завдання:
) вивчити теоретичний аналіз дослідження мовного спілкування як основний засіб освоєння соціального досвіду і оволодіння рідною мовою;
) підібрати методику;
) провести діагностику;
) розробити комплекс вправ мовного спілкування як основний засіб освоєння соціального досвіду і оволодіння рідною мовою.
Дослідження проходило на базі МБДОУ «Дитячий сад загальнорозвиваючого виду № 21« Гвоздика »м Альметьевска». У дослідженні взяли участь 30 дітей старшого дошкільного віку.
Для дослідження були обрані такі методики:
. Методика «Скажи навпаки».
Мета: діагностика вміння вживати слова, що позначають ознаки предметів.
Оцінка результатів:
правильних відповідей - 3 бали.
Від 8 до 11 правильних відповідей - 2 бали.
Менше 8 правильних відповідей - 1 бал (Додаток 1).
. Методика обстеження (по Ушакової, Струниной). Мета: виявлення сформованості словникового запасу дітей.
2.2 Аналіз результатів дослідження мовного спілкування як основного засобу освоєння соціального досвіду і оволодіння рідною мовою
У ході дослідження ми використовували різні методики. Показники мовного спілкування як основний засіб освоєння соціального досвіду і оволодіння рідною мовою дітей визначалися за трьома рівнями: високий, середній і низький.
Для визначення вміння вживати слова, що позначають ознаки предметів був використаний діагностичний матеріал «Скажи навпаки». Результати дослідження зображені на малюнку 2.1.
Рис. 2.1. Результати дослідження за методикою «Скажи навпаки»
З малюнка 2.1. можна зробити висновок, про те, що більшість дітей старшого дошкільного віку мають високий рівень. Ці діти отримали максимальну кількість балів. Діти швидко підбирали слова-ознаки з протилежним значенням.
Для виявлення сформованості словникового запасу дітей була використана методика обстеження (по Ушакової, Струниной). Результати дослідження зображені на малюнку 2.2.
Рис.2.2. Результати дослідження за методикою обстеження (по Ушакової, Струниной)
Отже, з малюнка 2.2. видно, що діти старшого дошкільного віку знаходяться на високому і середньому рівні, що показник склав 40%. У цих дітей величезний словниковий запас. Але так само в цій групі перебувають діти, що має низький рівень, показник становить 20% - це свідчить про те, що у дітей малий словниковий запас. Так як батьки не читають книги, у дітей н?? т зацікавленості пізнавати світ.
Висунута нами гіпотеза знайшла своє наукове підтвердження. Тобто, ми довели, що мовне спілкування як основний засіб освоєння соціального досвіду і оволодіння рідною мовою дітей старшого дошкільного віку має величезне значення в їх розвиток.
2.3 Рекомендації мовного спілкування як основного засобу освоєння соціального досвіду і оволодіння рідною мовою
Вправи для розвитку мови дошкільника:
.Упражненіе «Бесіда по картинці».
Ця вправа підійде для дітей 3-6 років і націлено воно на розвиток зв'язного мовлення. Для побудови бесіди підійде будь-яка гарна, найкраще сюжетна, картинка. Найзручніше це вправа робити під час читання книжки, збирання пазла lt; # justify gt; З метою дослідження мовного спілкування як основний засіб освоєння соціального досвіду і оволодіння рідною мовою нами була зроблена дослідницька робота. Аналізуючи результати проведеного дослідження мовного спілкування як основний засіб освоєння соціального досвіду і оволодіння рідною мовою ми прийшли до висновку, що в дошкільній освітньої організ...
