Колір і форма raquo ;, Кульки і воротики raquo ;, Чудесний мішечок raquo ;, Метелики та квіти raquo ;, laquo ; Листя і сонечка raquo ;, Доміно raquo ;, Раз, два, три - порахуй raquo ;, Допоможи Оле raquo ;, Матрьошки raquo ;, Де чий будиночок? raquo ;, Поштова скринька raquo ;, laquo ; На що схоже ця фігура? raquo ;, Пори року raquo ;, День у день raquo ;, Блоки Дьенеша raquo ;, Палички Кюінзенера та ін.
У кімнаті може бути виділений куточок для автодидактичними матеріалу М. Монтессорі: Рожева вежа raquo ;, Коричнева сходи raquo ;, Червоні штанги raquo ;, Блоки з циліндрами-вкладишами raquo ;, Кольорові циліндри raquo ;, Геометричний комод raquo ;, Конструктивні трикутники, Геометричні тіла laquo ;, Важкі таблички laquo ;, Металеві (пластмасові вкладиші) laquo ;. Ці матеріали конструктивну середу в міру того, як вони освоюються дитиною у спільній діяльності з дорослими, презентуються" , за визначенням М. Монтессорі, дітям.
У центрі конструювання виставляються будівельні матеріали, конструктори Лего raquo ;, тематичні конструктори та набори, за допомогою яких у дитини формуються геометричні, кількісні, просторові і величини уявлення.
Мовленнєва предметно-ігрове середовище
Досвід підказує, що для таких занять необхідно вільне місце, достатнє для зміни положення дитини: занять сидячи на підлозі або на килимі, рухів в різних напрямках в ході сюжетних рухливих ігор, занять за столами і т.п. Основний простір в ігровій кімнаті займає м'яке покриття, на якому розміщуються м'які меблі і м'які модулі, з яких конструюються ігрові куточки для створення відповідної ігрової та комунікативної ситуації, у процесі яких відбувається розвиток зв'язного і образної мови. З цими ж цілями зміст лялькового куточка відповідає ситуаціям різних сюжетно-дидактичних ігор, які організовує дорослий. Так, дорослий розгортає сюжетно-рольову гру - на цьому ж матеріалі проводиться навчання сюжетно-дидактичної гри. Сюжетно-дидактична гра пропонується після того, як дитина освоїть сюжетно-рольову, а ігрові дії стануть для нього зрозумілими і доступними. Устаткування для сюжетно-дидактичних ігор може зберігатися в доступних для дитини місцях: на спеціальних стелажах, в ящиках, коробках з характерними символічними зображеннями або в прозорих саше на стінах кімнати. Це можуть бути ігри Магазин іграшок raquo ;, Овочевий магазин raquo ;, Веселий зоосад raquo ;, Аптека raquo ;, Пошта raquo ;, Магазин шкільного приладдя raquo ;, День народження ляльки та ін.
Крім того, при роботі з дітьми молодшого та середнього дошкільного віку рекомендується звертати більшу увагу на дидактичні матеріали та посібники, пов'язані з розвитком лексичної сторони мовлення, формуванням словника і складової структури мови.
Для цього використовуються комплекти
іграшок (дидактичні, образні, набори іграшок),
предметних картинок і листівок по основним лексичним темам ( Гриби raquo ;, Лікарські рослини Друзі дітей raquo ;, Хто це? raquo ;, Домашні птиці raquo ;, Дикі тварини raquo ;, Звірятка-музиканти raquo ;, Звірі наших лісів raquo ;, Зима на носі raquo ;, У світі тварин raquo ;, Тварини Півночі raquo ;, Птахи навколо нас raquo ;, Пташині сліди і ін.),
різного типу лото ( Домашні тварини і птахи raquo ;, Дикі тварини raquo ;, Ботанічний лото raquo ;, Зоологічне лото raquo ;, Веселе лото raquo ;, Лото на виборах 4-х мовах raquo ;, Звуковий лото та ін.),
альбом О.С. Соловйової ( Говори правильно ), картини для вправи дітей у правильному звуковимови і т.д.
При цьому дорослий повинен освоїти прийоми, пов'язані з їх обігруванням. Наприклад, можна скористатися методикою Е.Ф. Замбіцявічене, яка спирається на використання принципів смисловий угруповання сприйманого матеріалу. Вона включає 4 групи завдань:
? навчання диференціації істотних ознак предметів і явищ від несуттєвих, а також збільшення запасу знань.
Дитина повинна вибрати правильну відповідь із запропонованих, щоб закінчити фразу:
- У чобота завжди є ... (шнурок, пряжка, підошва, ремінці, ґудзик);
У теплих краях живе ... (ведмідь, олень, вовк, верблюд, тюлень);
У році ... (24, 3, 12, 4, 7 місяців) та ін.
? формування операцій узагальнення і відволікання, здатності виділити суттєві ознаки предметів і явищ.
Потрібно об'єднати в одну групу і назвати для неї узагальнююче слів??, Виключивши зайве поняття:
тюльпан, лілія, квасоля, ромашка, фіалка;
річка, озеро, море, міст, болото;
