ено в психологічних і дидактичних дослідженнях.
Використання ігор у навчальному процесі допомагає активізувати діяльність дитини, розвиває пізнавальну активність, спостережливість, увагу, пам'ять, мислення, підтримує інтерес до досліджуваному, розвиває творчу уяву, образне мислення, знімає стомлення у дітей, т.к. гра робить процес навчання цікавим для дитини.
. 2 Ігрова діяльність як засіб реалізації комунікативних універсальних навчальних дій молодших школярів
Поняття ігрові технології включає досить велику групу прийомів організації педагогічного процесу у формі різних дидактичних ігор. На сучасному етапі розвитку методики під поняттям ігрова технологія розуміється процес реалізації гри в навчальному процесі з метою підвищення активізації пізнавальної діяльності учнів, формування інтересу до вивчення того чи іншого предмета, освоєння школярами комунікативних УУД.
У структуру ігрової технології як діяльності входять цілепокладання, планування, реалізації мети, а також аналіз результатів, в яких особистість повністю реалізує себе як суб'єкт.
У структуру ігрової технології як процесу входять:
а) ролі, взяті на себе граючими;
б) ігрові дії як засіб реалізації цих ролей;
в) ігрове вживання предметів, тобто заміщення реальних речей ігровими, умовними;
г) реальні відносини між граючими;
д) сюжет (зміст) - область дійсності, умовно відтворена в грі.
Значення ігрової технології неможливо вичерпати й оцінити розважально - Рекреативні можливостями. У тому й полягає її феномен, що будучи розвагою, відпочинком, вона здатна перерости в навчання, у творчість, у терапію, в модель типу людських відносин і проявів у праці, вихованні. У сучасній школі, що робить ставку на активізацію та інтенсифікацію навчального процесу, ігрова технологія використовується в наступних випадках: в якості самостійних технологій для освоєння поняття, теми і навіть розділу навчального предмета; як елементи (іноді досить істотні) більш великої технології; в якості технології заняття або його фрагмента (введення, пояснення, закріплення, вправи, контролю); як технологія позакласної роботи (гри типу Зірниця і т.д.).
Виходячи із значущості ігрових технологій для розвитку комунікативних УУД, а також послідовності і системності включенні гри та ігрових прийомів у творчу пізнавальну діяльність, нами виділено загальні умови застосування гри в процесі навчання молодших школярів:
а) необхідність оцінювання щоденного застосування гри за подвійним критерієм; по найближчому ефекту і відповідно з перспективою розвитку пізнавальних інтересів;
б) розуміння гри як форми організації колективної, керованої вчителем, навчальної діяльності;
в) необхідність забезпечення безпосереднього навчального ефекту гри, тобто, пізнавальну спрямованість, націлену на оволодіння способами навчальних дій;
г) створення позитивного емоційного настрою, сприяючого викликати у дитини стан творчого пошуку та ініціативи в процесі гри.
Ігрова форма занять створюється на уроках за допомогою ігрових прийомів і ситуаційї, які виступають як засіб спонукання, стимулювання учнів до навчальної діяльності.
Реалізація ігрових прийомів і ситуацій при урочної формі занять відбувається за такими основними напрямками: дидактична мета ставиться перед учнями у формі ігрової задачі; навчальна діяльність підкоряється правилам гри; навчальний матеріал використовується в якості її засобу, в навчальну діяльність вводиться елемент змагання, що переводить дидактичну задачу в ігрову; успішне виконання дидактичного завдання зв'язується з ігровим результатом.
При використанні ігрових технологій на уроках необхідне дотримання наступних умов:
) відповідність ігри навчально-виховним цілям уроку;
) доступність для учнів даного віку;
) помірність у використанні ігор на уроках.
Можна виділити такі види уроків з використанням ігрових технологій:
) рольові ігри на уроці;
) ігрова організація навчального процесу з використанням ігрових завдань (урок - змагання, урок - конкурс, урок - подорож, урок - КВК);
) ігрова організація навчального процесу з використанням завдань, які зазвичай пропонуються на традиційному уроці (знайди орфограмму, зроби один з видів розбору і т.д.);
) використання гри на певному етапі уроку (початок, середина, кінець; знайомство з новим матеріалом, закріплення знань, умінь, навичок, п...
