овторення і систематизація вивченого);
) різні види позакласної роботи з російської мови (лінгвістичний КВН, екскурсії, вечори, олімпіади тощо), які можуть проводитися між учнями різних класів однієї паралелі.
Ігрові технології займають важливе місце в навчально-виховному процесі, так як не тільки сприяють реалізації комунікативних інтересів та активізації діяльності учнів, а й виконують ряд інших функцій:
) правильно організована з урахуванням специфіки матеріалу гра тренує пам'ять, допомагає учням виробити мовні вміння та навички;
) гра стимулює розумову діяльність учнів, розвиває увагу і пізнавальний інтерес до предмету;
) гра - один із прийомів подолання пасивності учнів.
Таким чином, розглянувши теоретичні основи використання ігрових технологій як умови реалізації комунікативних УУД молодших школярів, ми прийшли до висновками:
. Комунікативні УУД - це вміння чути, слухати і розуміти партнера, планувати і злагоджено виконувати спільну діяльність, розподіляти ролі, взаємно контролювати дії один одного і вміти домовлятися враховувати позицію співрозмовника.
. Заняття, пронизані елементами гри, змагання, містять ігрові ситуації значно сприяють розвитку пізнавальних інтересів і формуванню комунікативних УУД молодших школярів. Під час гри учень - повноправний учасник комунікації, він самостійно ставить перед собою завдання і вирішує їх. Для нього гра - це не безтурботне і легке проведення часу: граючий віддає їй максимум енергії, розуму, витримки, самостійності. Пізнання навколишнього світу в грі вбирається в форми, несхожі на звичайне навчання: тут і фантазія, і самостійний пошук відповідей, і новий погляд на відомі факти і явища, поповнення і розширення знань і умінь, встановлення зв'язків, подібності та відмінності між окремими подіями. Але найважливіше - не з потреби, не під тиском, а за бажанням самих учнів під час ігор відбувається багаторазове повторення матеріалу в його різних поєднаннях і формах.
2.3 Ігри для формування комунікативних універсальних навчальних дій на уроках літературного читання
Основою розвитку комунікативних умінь на будь-якому уроці є систематичне використання на уроках трьох видів діалогу:
а) діалог у великій групі (вчитель - учень);
б) діалог в невеликій групі (учень - учні);
в) діалог в парі (учень - учень).
Розвиток комунікативних умінь відбувається на матеріалі підручників всіх предметних ліній допомогою придбання досвіду колективної взаємодії, формування вміння брати участь у навчальному діалозі, розвитку рефлексії як найважливішого якості, визначального соціальну роль учня. У ситуаціях колективної взаємодії, які супроводжують вирішення проблемних і творчих завдань, формується здатність оцінювати правильність вибору вербальних і невербальних засобів, дотримуватися правил мовленнєвого етикету та усного спілкування. Діти вчаться чути партнера, реагувати на його репліки, вчаться правилам спілкування з молодшими, ровесниками, дорослими. Цьому сприяють і інсценування, коли учні представляють, переживають самі різні ситуації. У підручниках для 1-4 класів, складених на основі текстів, представлені тексти всіх стилів і жанрів, твори усної народної творчості у всьому їх багатстві; тексти російських і зарубіжних авторів. Багато текстів гумористичних, жартівливих. Автори підручників намагаються розбудити в дитині добрі почуття, співпереживання, навчити уважному ставленню один до одного. Учні розмірковують, що їм подобається в людях і що не подобається. У підручниках з російської мови та літератури передбачені завдання, що навчають роботі з чужим текстом: аналіз тексту за типом, стилю або жанру; визначення теми, ідеї тексту, придумування заголовка; аналіз структури тексту, складання його плану; аналіз засобів зв'язку між частинами тексту, між пропозиціями; стиснення і розширення тексту; перетворення (редагування); написання відповідей на питання, складання текстів малих жанрів і творів на запропоновані теми, пов'язані з досліджуваним матеріалом.
Кожен випускник початкової школи повинен вільно з використанням великої словникового запасу висловлюватися на будь-яку запропоновану тему, вміти відстоювати свою точку зору, дискутувати, аргументувати. Але як показує практика, більшість випускників початкової школи мають низький рівень оволодіння видами мовленнєвої діяльності, основами культури усного та писемного мовлення. Тому на кожному уроці особливу увагу я приділяю формуванню комунікативних універсальних навчальних дій.
Комунікативні УУД забезпечують соціальну компетентність і врахування позиції інших людей, партнерів по спілкуванню або діяльності; ...
