омого прагнення до самоствердження.
У юнацькому віці, на думку американського психолога Р. Кулена, є три основні тенденції:
. звільнення або емансипація від впливу дорослих,
. придбання самостійності;
. серйозний підхід до проблеми вибору свого життєвого шляху, вибору професії; оволодіння деякими соціально - естетичними нормами.
У віці старших класів відбувається інтенсивне, але в той же час нерівномірне фізичний розвиток.
Юнацький період - період бурхливого росту і розвитку організму. У цей час відбувається інтенсивний ріст тіла, удосконалюється мускульний апарат, йде процес окостеніння кістяка. Особливо інтенсивно відбувається зростання кінцівок в довжину і скелета, а грудна клітка у розвитку трохи відстає. Це викликає деякі психологічні прояви: дитина усвідомлює свою незграбність, може почати соромиться її, намагатися замаскувати свою нескладність.
Спостерігається вікове невідповідність у розвитку серцево-судинної системи. Це часто призводить до запаморочення, серцебиття, головних болів, слабкості, порівняно швидкої стомлюваності.
Особливості розвитку серцево-судинної системи, початок інтенсивної діяльності залоз внутрішньої секреції призводять зазвичай до деяких досить скороминущі порушень у діяльності нервової системи підлітка: у нього може спостерігатися підвищена збудливість, дратівливість, запальність. Нервова система підлітка ще не здатна витримувати сильні або довгостроково діючі подразники і під впливом їх часто переходить у стан гальмування або навпаки, в стан сильного збудження.
У зв'язку з особливостями фізичного розвитку прослідковується характерна юнацького віку неврівноваженість характеру, підвищену збудливість, швидкі і різкі, порівняно часті зміни настрою. Досить помітний розвиток в підлітковому віці набувають вольові риси характеру - наполегливість, завзятість у досягненні мети, вміння долати перешкоди і труднощі. Старший школяр, на відміну від молодшого школяра, здатний не тільки до окремих вольовим діям, а й до вольової діяльності.
Особливо важливою психологічною характеристикою юнацького віку є інтенсивне моральне формування особистості, формування моральної свідомості, оволодіння морально-етичними нормами поведінки. Юнацький вік - вік початку інтенсивного формування моральних переконань, світогляду, системи оціночних суджень, принципів та ідеалів, якими підліток починає керуватися у своїй поведінці.
Одним з найважливіших моментів у розвитку особистості підлітка є формування у нього самосвідомості, а також потреби усвідомити себе як особистість.
Одним з центральних психологічних новоутворень в юнацькому віці є формування у підлітка своєрідного почуття дорослості, ставлення до самого себе як до дорослого, переживання готовності підлітка жити в колективі дорослих як повноцінного і рівноправного учасника цьому житті.
З переходом під доросле життя пов'язана суттєва перебудова навчальної діяльності учня. Новий, найбільш високий рівень навчальної діяльності визначається ступенем її самостійності. На початку юнацького віку спостерігається велика різноманітність у рівнях розвитку навчальної діяльності: від найбільш низького рівня (при якому відсутні елементарні вміння організувати самостійну роботу), через ряд проміжних форм, до найбільш високого рівня (при якому самостійно освоюється і новий матеріал, і навіть нові області знань). [8]
З загальним зростанням свідомого ставлення до дійсності у підлітків помітно посилюється свідоме ставлення до вченню.
Завдання вчителів та вихователів:
по-перше, всіляко розвивати вже проявилися здібності,
по-друге, створювати умови для активного формування інтересів і здібностей всіх школярів.
1.6 Порівняння інноваційного і традиційного підходів до побудови процесу навчання
Саме поняття інновація можна віднести не до поширення і створенню нововведень, але до цих змін, які несуть суттєвий характер, супроводжувалися також і змінами в стилі мислення і образі діяльності. У даній роботі в якості інноваційних обозначіваются моделі, які кілька змінюють характер навчений?? я по відношенню його інструментально значущих і сутнісних властивостей, як цільова орієнтація, характер взаємодії вчителя і учня, а також їх позиції в ході навчання.
За даними порівняльно-педагогічних досліджень видно, що, незважаючи на відмінності змісту навчальних програм, шкільних систем, уявлення, загалом, про традиційний навчальному процесі в різних країнах усього світу мають схожі риси. Традиційним урок - одночасне заняття з одним ...
