також із завданнями і для дітей більш молодшого віку. Не використав пошукові способи орієнтування, а діяв силою. Відзначалися неадекватні дії з предметами: брав іграшки в рот, стукав, кидався.
За результатами проведеного констатуючого етапу експерименту можна зробити висновок, що найкраще сформовані уявлення про еталони кольору у дітей 2-3 років. Саме з цього еталону високий рівень мають 23% дітей раннього віку. В основному це діти, у яких добре розвинені увага і пам'ять. Більшість дітей орієнтується при виборі кольору на предмет зображуваного, наприклад, якщо покажемо якого кольору ялинка, то вибирають зелений колір, якщо море, то синій. Лише окремі діти навіть при назві зображуваного предмета вибирають колір неправильно. Гірше сформовані подання форми. Запам'ятати відразу назву геометричних фігур-еталонів в силу їх абстрактності дітям складно. Поступове виділення і розрізнення деталей форми (кути, сторони та ін.) Дозволяють сприймати її за відмітними ознаками, дізнаватися не тільки за зовнішнім виглядом, але і за назвою.
2.2 Розробка та реалізація додаткової загальнорозвиваючу програми для дітей раннього віку «Веселі фігурки» в ДОО
У ранньому віці вся діяльність дитини підпорядкована одній провідної потреби-пізнання навколишнього світу і себе в ньому. Головним засобом задоволення цієї потреби і є сенсорне освоєння дійсності за рахунок відчуттів, чуттєвихсприймань і наочних уявлень.
Дитина в житті стикається з величезною різноманітністю фарб, форм та інших властивостей предметів, тому сенсорне виховання на заняттях і є основою розвитку чуттєвого досвіду дітей.
Світ кольору цікавий не тільки для дитини. Коли занурюєшся в розробку нової гри, сам потрапляєш у світ казки і фантазії, кожне вже завершене посібник дає поштовх до виготовлення нового. Так хочеться в наш комп'ютеризований, технічний вік подарувати дітям веселу, яскраву, кольорову м'яку казку, зроблену з любов'ю і добротою власними руками.
З метою підвищення загального рівня сенсорного розвитку дітей раннього віку нами було проведено формуючий етап експерименту.
Завданнями формуючого етапу експерименту були:
розвивати інтерес до дидактичної гри як засобу засвоєння сенсорних кончини;
розвивати уяву у процесі організації дидактичних ігор.
Для реалізації поставлених завдань нами була розроблена додаткова загальнорозвиваючих програма для дітей раннього віку «Веселі фігурки» (далі Програма), фрагмент якої представлений в таблиці 2.
Таблиця 2
Фрагмент додаткової загальнорозвиваючу програми для дітей раннього віку «Веселі фігурки»
Назва ігриЦель ігри1 тиждень «Зробимо лялькам намисто» закріплювати у дітей вміння групувати предмети за кольором, вчити нанизувати на нитку. «Допоможи лялькам знайти свої іграшки» закріплювати вміння групувати однорідні і співвідносити різнорідні предмети за кольором. «Чаювання матрьошок» «Зробимо лялькам намисто» розвивати мовне сприйняття, вміння розуміти інструкції, точно виконуючи завдання; співвідносити за величиною предмети іграшкової посуду з розмірами матрьошок; розуміти і вживати прикметники і їх порівняльні ступені: «велика», «поменше», «найменша»; розуміти іменники множини та іменники зі зменшено-пестливими суфіксами; вживати іменники в давальному відмінку: «Маші», «Даші», «Саші». закріплювати у дітей вміння групувати предмети за кольором, вчити нанизувати намисто на нітку.2неделя «Підбери спідницю до кофти» «Допоможи лялькам знайти свої іграшки» співвідносити основні кольори, підбирати їх на прохання дорослого, позначати ознака кольору словом - «синій», «жовтий »,« червоний »,« зелений »; погоджувати іменник, Що означає предмет одягу, з прикметником, що позначає ознака кольору, в роді, числі. закріплювати вміння групувати однорідні і співвідносити різнорідні предмети за кольором. «Прикрась мамин сарафан» «Чаювання матрьошок» вибирати орнамент певної форми на прохання дорослого; активувати в мові дитини слова «коло», «квадрат», «трикутник» розвивати мовне сприйняття, вміння розуміти інструкції, точно виконуючи завдання; співвідносити за величиною предмети іграшкової посуду з розмірами матрьошок; розуміти і вживати прикметники і їх порівняльні ступені: «велика», «поменше», «найменша»; розуміти іменники множини та іменники зі зменшено-пестливими суфіксами; вживати іменники в давальному відмінку: «Маші», «Даші», «Саші». «Лялька і лялечка» розвивати вміння співвідносити предмети за величиною; називати предмети лялькового одягу; використовувати зменшувально-пестливих суфікс для позначення лялькового одягу маленької велічіни.3 тиждень «« Чаювання »« Лялька і лялечка »закріплювати уявлення про різноманітність фігур; розуміти значення назв ге...
