чних ігор вихователь здійснює сенсорне виховання дітей, розвиває пізнавальні процеси (допитливість, розуміння взаємозв'язку найпростіших явищ і т. Д.). Він використовує гру як засіб розвитку мислення, мовлення, уяви, пам'яті, розширення і закріплення уявлень про навколишнє життя ».
У теорії та практиці дошкільного виховання існує наступна класифікація дидактичних ігор:
а) з іграшками та предметами;
б) настільки-друковані;
в) словесні.
Дидактична гра виступає і як засіб всебічного виховання особистості дитини.
Розумове виховання. Зміст дидактичних ігор формує у дітей правильне ставлення до явищ суспільного життя, природи, предметів навколишнього світу, систематизує і поглиблює знання про Батьківщину, армії, професії, трудової діяльності.
Знання про навколишнє життя дають дітям по певній системі. Так, ознайомлення дітей з труднощами проходить в такій послідовності: дітей спочатку знайомлять із змістом певного виду праці, потім- з машинами, що допомагають людям в їхній праці, що полегшують працю, з етапом виробництва при створенні необхідних предметів, продуктів, після чого розкривають перед дітьми значення будь-якого виду праці.
За допомогою дидактичних ігор вихователь привчає дітей самостійно мислити, використовувати отримані знання в різних умовах згідно з поставленим завданням.
Дидактичні ігри розвивають сенсорні здібності дітей. Процеси відчуття і сприйняття лежать в основі пізнання дитиною навколишнього середовища. Ознайомлення дошкільнят з кольором, формою, величиною предмета дозволило створити систему дидактичних ігор та вправ по сенсорному вихованню, спрямованих на вдосконалення сприйняття дитиною характерних ознак предметів.
Дидактичні ігри розвивають мова дітей: поповнюється і активізується словник, формується правильне звуковимову, розвивається зв'язкова мова, вміння правильно висловлювати свої думки. Деякі ігри вимагають від дітей активного використання родових, видових понять, наприклад, Назви одним словом або Назви три предмети raquo ;. Знаходження антонімів, синонімів, слів подібних за звучанням - головне завдання багатьох словесних ігор.
У процесі ігор розвиток мислення й мови здійснюється в нерозривному зв'язку. У грі Вгадай, що ми задумали необхідно вміти ставити питання, на які діти відповідають лише двома словами да або немає .
Моральне виховання. У дошкільнят формується моральне уявлення про дбайливе ставлення до оточуючих предметів, іграшок як продуктів праці дорослих, про норми поведінки, про взаємовідносини з однолітками і дорослими, про позитивні і негативні якості особистості. У вихованні моральних якостей особистості дитини особлива роль належить змісту і правил гри.
Використання дидактичних ігор у роботі з дітьми більш старшого віку вирішує дещо інші завдання - виховання моральних почуттів і відносин.
Трудове виховання. Багато дидактичні ігри формують у дітей повагу до трудящої людини, викликають інтерес до праці дорослих, бажання самим трудитися. Наприклад, у грі Хто побудував цей будинок діти дізнаються про те, що перш ніж побудувати будинок архітектори працюють над кресленням і т.д.
Деякі навички праці діти набувають при виготовленні матеріалу для дидактичних ігор.
Естетичне виховання. Дидактичний матеріал повинен відповідати гігієнічним та естетичним вимогам: іграшки повинні бути розмальовані яскравими фарбами, художньо оформленими. Такі іграшки привертають увагу, викликають бажання грати з ними.
Фізичне виховання. Гра створює позитивний емоційний підйом, викликає гарне самопочуття, і разом з тим вимагає певного напруги нервової системи. Особливо важливі гри з дидактичними іграшками, де розвивається і зміцнюється дрібна мускулатура рук, а це позначається на розумовому розвитку, на підготовці руки до письма, до изобразитель?? ой діяльності, тобто до навчання в школі.
У дитячому садку, в кожній віковій групі, повинні бути різноманітні дидактичні ігри. Необхідність підбору різноманітних ігор аж ніяк не означає, що треба мати їх у великій кількості. Достаток дидактичних ігор та іграшок розсіює увагу дітей, не дозволяє їм добре опановувати дидактичним змістом і правилами.
При підборі ігор перед дітьми ставляться іноді занадто легкі або, навпаки, надмірно важкі завдання. Якщо гри по своїй складності не відповідають віку дітей, вони не можуть в них грати і навпаки - занадто легкі дидактичні завдання не порушують у них розумової активності.
Вводити нові ігри потрібно поступово. Вони повинні бути доступні дітям і разом з тим вимагати певног...
