о напруження сил, сприяти їх розвитку і самоорганізації.
Природно, що з введенням навчання в дитячому саду змінилися роль і місце дидактичної гри в педагогічному процесі. Вона стала одним із засобів закріплення, уточнення і розширення тих знань, які діти отримують на заняттях.
Характерні особливості дидактичних ігор полягають в тому, що вони створюються дорослими з метою навчання і виховання дітей. Однак створені в дидактичних цілях, вони залишаються іграми. Дитину в цих іграх приваблює передусім ігрова ситуація, а граючи, він непомітно для себе вирішує дидактичну задачу.
Кожна дидактична гра включає в себе кілька елементів, а саме: дидактичну задачу, зміст, правила та ігрові дії. Основним елементом дидактичної гри є дидактична задача. Вона тісно пов'язана з програмою занять. Всі інші елементи підпорядковані цьому завданню і забезпечують її виконання.
Велика роль у дидактичній грі належить правилам. Вони визначають, що і як повинен робити в грі кожна дитина, вказують шлях до досягнення мети. Правила допомагають розвивати у дітей здатності гальмування (особливо в молодшому дошкільному віці). Вони виховують у дітей вміння стримуватися, керувати своєю поведінкою.
За допомогою ігрових занять вихователь передає певні знання, формує уявлення, вчить дітей грати. Дидактична гра використовується для ознайомлення дітей з природою і навколишнім світом, розвитку сенсорної культури.
Дидактична гра як форма навчання містить два начала:
. Навчальний (пізнавальне)
. Ігрове (цікаве)
Вихователь одночасно є і вчителем, і учасником гри. Він вчить і грає, а діти, граючись, вчаться.
Можливість навчати дітей за допомогою активної, інтенсивної для них діяльності - відмітна особливість дидактичних ігор. Однак слід зазначити, що знання та вміння, придбані граючими, є для них побічним продуктом діяльності, оскільки головний інтерес для дітей представляє не навчальна задача (як це буває на заняттях), а ігрові дії.
Дидактичні ігри - незамінний засіб навчання дітей подоланню різних утруднень в розумової та моральної їх діяльності. Ці ігри таять у собі великі можливості і виховного впливу на дітей дошкільного віку.
Чим змістовніше ігрову дію і правила дидактичних ігор, тим активніше діє дитина. А це дає можливість вихователю формувати взаємини дітей: вміння діяти по черзі відповідно до правил гри, рахуватися з бажаннями учасників гри, допомагати товаришам в складнощах. В ході гри є можливість домагатися прояву ініціативи кожною дитиною в досягненні поставленої мети. Однак ці якості особистості не виховуються в дитині самі по собі, їх потрібно поступово, терпляче формувати. Якщо дітям будь-якого віку давати дидактичну іграшку, не розкриваючи чітко і ясно правил гри з нею, то гра протікає сумбурно і втрачає свою виховну цінність.
Діти підготовчої групи більш розвинені. Знають зміст багатьох ігор і мають досвід їх проведення, самі визначають, кому починати гру, встановлюють черговість, оцінюють результат. Їх радує не тільки процес гри і виконання поставленого дидактичної задачі, але й саме подолання труднощів.
Самостійні дидактичні ігри позитивно впливають на формування правильних взаємин між дітьми. Вони виявляють інтерес до ходу гри, строго стежать за виконанням правил граючими, дають пораду, висловлюють оціночні судження.
Особливо ці моменти проявляються в іграх, пов'язаних із змаганням. Завдяки збільшеній у дітей цього віку самостійності у вирішенні дидактичної задачі і виконанні правил в іграх підвищується інтерес до змагання і виграшу. Ці якості особливо характерні для дітей, у яких накопичено досвід дидактичних ігор.
Знаючи, що самостійна дидактична гра є хорошою школою розвитку мислення дитини, вихователь заздалегідь продумує підготовку та доцільну розстановку іграшок та ігор.
Велику цінність в розумовому вихованні дітей цього віку представляють словесні ігри (народні загадки, мовчанка, заборонене слово). Ці ігри збуджують розумову активність.
Якщо в молодшому і середньому дошкільному віці вихователь сам приймає участь у грі та допомагає дітям, то в старшому віці при самостійних дидактичних іграх не слід надмірно опікати дітей, а необхідно прагнути всією системою виховної роботи розвивати у них самостійність , формувати посидючість, вміння гальмувати свої почуття і бажання підкорятися правилам гри.
Самостійні дидактичні ігри привчають дітей до більш швидкого темпу розумової діяльності.
Ігри типу «Що вам потрібно» допомагають краще засвоїти, які навчальні приналежності потрібні учневі 1-го класу, як ...
