більшою мірою проявляється при такій організації процесу засвоєння знань, яка стимулює дитину до прояву допитливості, творчості, до вираження почуттів, до активної діяльності.
Для вирішення такого завдання методи ознайомлення дітей з соціальною дійсністю можна представити чотирма групами:
1. методи, що підвищують пізнавальну активність;
2. методи, що підвищують емоційну активність;
. методи, які сприяють встановленню зв'язку між різними видами діяльності;
. методи корекції та уточнення уявлень дітей про соціальний мир.
Розглянемо кожну групу методів окремо, розуміючи при цьому, що дана класифікація значною мірою умовна, оскільки при використанні майже кожного методу паралельно можуть вирішуватися й інші завдання.
Аналіз методів, що підвищують пізнавальну активність показав, що під пізнавальною активністю дітей дошкільного віку слід розуміти активність, що виникає з приводу пізнання і в його процесі. Вона виражається в зацікавленому прийнятті інформації, у бажанні уточнити, поглибити свої знання, в самостійному пошуку відповідей на питання, що цікавлять, у прояві елементів творчості, в умінні засвоїти спосіб пізнання і застосувати його на іншому матеріалі.
Найбільш ефективними методами даної групи є такі методи як елементарний і каузальний аналіз, метод моделювання та конструювання, метод питань, метод повторення.
Елементарний і каузальний аналіз передбачає вміння аналізувати, допомагає засвоювати знання усвідомлено. Доведено (В.В. Давидов) [9], що діти дошкільного віку, особливо 5-7 років, здатні до таких розумовим операціям, як аналіз і синтез. У процесі елементарного аналізу Діти усвідомлюють зовнішні ознаки, як би розчленовують досліджуване явище на видимі складові. Відповідний такому аналізу синтез, теж як метод пізнання, допомагає уявити предмет або явище в цілому. Такий елементарний аналіз є необхідною відправною точкою для більш складного каузального аналізу . Каузальних аналіз дозволяє розглянути причинні зв'язки і залежності між ознаками, виявленими в елементарному аналізі. Відповідний такому аналізу синтез допомагає дитині зрозуміти істотні, значимі зв'язки і відносини. Метод аналізу та синтезу тісно пов'язаний з методом, або методичним прийомом, порівняння.
Здатність дітей до моделювання успішно доведена в психологічних (Л.А. Венгер, Е.А. Агаєва, і ін.) і педагогічних (В.Г. Нечаєва, Н.Ф. Виноградова та ін. ) дослідженнях. Цей метод абсолютно необхідний при ознайомленні дитини з соціальним світом. [4]
Моделювання та конструювання розвивають мислення, уяву і готують дитину до сприйняття карти миpa і глобуса. Вплив на підвищення пізнавальної активності надає поєднання в даному методі словесного пояснення, практичної реалізації та ігрової мотивації.
Ще одним дієвим методом є метод питань: постановка питань дітям і виховання вміння й потреби задавати питання, грамотно і чітко їх формулювати.
Приступаючи до навчання дітей вмінню задавати питання вихователю слід критично проаналізувати своє власне вміння і насамперед те, як і які питання він ставить перед дітьми в бесідах з приводу прочитаного, переглянутого, спостережуваного.
Дітей потрібно стимулювати до постановки питань назаняттях прямим пропозицією («Ви хочете ще що-небудь дізнатися про Північному полюсі? Запитуйте, я спробую відповісти»), позитивною оцінкою, спрямованої як на сам факт питання, так і на його вдалу формулювання. Наприкінці заняття можна залишати 2-3 хв спеціально для запитань дітей.
Привчати дитину до самостійного пошуку відповідей на свої питання дуже важливо, особливо для майбутнього навчання в школі, але від вихователя потрібні такт і почуття міри, щоб не погасити бажання дітей задавати дорослим питання.
Повторення - найважливіший дидактичний принцип, без застосування якого не можна говорити про міцність засвоєння знань і вихованні почуттів. На занятті він може виступати як провідний метод або методичний прийом. [36]
Крім того, існують методи, спрямовані на підвищення емоційної активності дітей при засвоєнні знань про соціальний світ.
Емоційна активність - це зацікавлене сприйняття пізнавального матеріалу, співпереживання, співчуття, бажання взяти участь у події, оцінити його. Емоційна активність може виявлятися в експресивній забарвленні мови, в міміці, жестах, рухах. Істотними показниками впливу знань на дитину є характер його поведінки після заняття: питання, роздуми, прагнення комусь щось переказати, а також зміст його ігр та образотворчої дія...
