таких заняттях осягаються ази дипломатії.
У процесі нетрадиційних уроків:
освоюються правила поведінки і ролі соціальної групи класу (мінімодель суспільства), що переносяться потім у «велике життя»;
- розглядаються можливості самих груп, колективів - аналогів підприємств, фірм, різних типів економічних і соціальних інститутів у мініатюрі;
купуються навички спільної колективної діяльності, відпрацьовуються індивідуальні характеристики учнів, необхідні для досягнення поставлених ігрових цілей;
накопичуються культурні традиції, внесені у гру учасниками, вчителями, залученими додатковими засобами - наочними посібниками, підручниками, комп'ютерними технологіями.
Тільки оптимальне поєднання всього різноманіття форм уроку, може сприяти успішному розвитку особистості учнів. Критерієм такої збалансованості є принцип оптимізації процесу навчання, добре розробленою в дидактиці. За основу приймається критерій оптимальності, за словами Ю.К. Бабанського: «ознака, на підставі якого проводиться порівняльна оцінка можливих рішень (альтернатив) і вибір найкращого з них. В якості таких критеріїв Ю.К. Бабанський виділяє: ефективність (як результати успішності вчення, вихованості, розвиненості учнів); якість вирішення навчально-виховних завдань (як ступінь відповідності результатів навчання цілям і завданням навчально-виховного процесу); оптимальність витрати часу і зусиль учителів та учнів. [10,11]
Тобто, має бути гармонійне поєднання традиційних і нетрадиційних форм навчання. Точно також як не можна відмовлятися від традиційного навчання, точно також не можна відкидати нетрадиційне. Це ще й те, які уроки ми витягаємо з організації нашого життя. Навчання цьому процесу починається в школі. Нетрадиційні форми уроків допомагають вчителю розкрити свій творчий потенціал незалежно від того, який предмет він викладає, а разом з тим вони допомагають творчо розкриватися самим учням, пробуджуючи в них пізнавальну активність. Готувати на уроці творчо активну особистість, зацікавлену у все більш самостійному пізнанні не тільки можна, а й треба. І в цьому нам можуть допомогти не тільки відпрацьовані в педагогічній практиці традиційні уроки, але і поширені за останні роки нетрадиційні форми уроків. [48] ??
1.2 Основні визначення нестандартних форм як методу навчання. Мотиви і організація уроків
Молодший школяр знаходиться в нових для нього умовах. Він включений в суспільно значиму навчальну діяльність, результати якої високо чи низько оцінюються близькими дорослими. Від шкільної успішності, оцінки дитини як хорошого або поганого учня безпосередньо залежить, в цей період, розвиток його особистості.
Яскраві відмінності у молодших школярів спостерігаються в області пізнавальних інтересів. Глибокий інтерес до вивчення певної навчального предмета в молодших класах зустрічається досить рідко. Зазвичай, він поєднується з раннім розвитком спеціальних здібностей. Таких дітей, що вважаються обдарованими, - одиниці. Більшості молодших школярів притаманні пізнавальні інтереси не надто високого рівня, але добре успішних дітей залучають різні, в тому числі і найскладніші навчальні предмети. Вони ситуативно, на різних уроках, при вивченні різного навчального матеріалу видають сплески інтересу, підйом інтелектуальної активності. [19]
Можна згадати один з епізодів, описаних у книзі «Від двох до п'яти» К. Чуковського. Раціонально мисляча мама намагалася взагалі виключити гру з діяльності і мислення дитини, знайомлячи його з науковими фактами і серйозним підходом до явищ. Вислухавши розповідь мами про те, як діти з'являються на світ, син також пригадав, що у мами в животі він пив чай, сидячи на ганочку ... Діти дошкільного віку не можуть не грати. Дорослі не грати можуть. Але потреба в грі у багатьох людей зберігається протягом всього життя, підтвердження чому можна відшукати не тільки в дослідженнях, а й в повсякденному досвіді. Епідемії комп'ютерних ігор обрушуються на організації, оснащені сучасним інформаційним обладнанням; грають люди, справедливо вважаються основою консерватизму і практичного підходу до життя - жінки 40-50 років, обтяжені сім'єю і роботою. Стихійний рух «рольових ігор», включає вікові групи від школярів до людей 30-40 років і вважається наймасовішим стихійним рухом як у нашій країні, так і за кордоном.
У підручнику «Психологія», автором якого є В.А. Крутецкий, читаємо: «Кращий спосіб організувати увагу підлітка пов'язаний ... з умінням так організувати навчальну діяльність, щоб в учня було ні часу, ні бажання, ні можливості відволікатися на тривалий час. Цікаво, цікавий урок здатні захопити підлітка, і він з захопленням працює дуже тривалий час, не відволікаючись. Активна пізн...
