конання. [8, с. 149-167].
Метод ігрових ситуацій. Для молодших школярів відображенням і відтворенням суспільного життя є гра. Ігрові ситуації дозволяють легко, захоплююче, без настирливого дидактизму дорослих засвоювати на практиці правила поведінки. Гра, - говорив А.С. Макаренко, - має важливе значення в житті дитини; має те ж значення, яке в дорослого має діяльність, робота, служба. Який дитина в грі, такий багато в чому він буде в роботі, коли виросте. Тому виховання майбутнього діяча відбувається, перш за все, у грі raquo ;. [23, с.373]. Гра вчить бути діяльними, проявляти ініціативу, діяти в інтересах колективу, підкорятися і керувати. [48, с. 126].
Ігрові ситуації проблемно-пошукового характеру. Уже в самій назві цього методу органічно поєднуються дві емоційних стимулу - ігровий і проблемно-пошуковий. Гра з елементами пошуку - заняття, надзвичайно захоплююче для школярів.
Методи переконання і вправи максимально зближуються, взаємопроникають; створюється атмосфера природного входження в конкретну ситуацію морального змісту. До групи цих методів входять розігрування ситуацій різного рівня складності, в яких школярі повинні помітити помилку або знайти вихід із становища. [51, с.54].
Методи стимулювання. В основі цих методів лежить формування в учнів усвідомлених спонукань їх життєдіяльності. У педагогіці як стимулювання поширені заохочення покарання. Заохочення застосовується в різних варіантах: схвалення, похвала, подяка, надання почесних прав, нагородження. Покарання полягає у накладення додаткових обов'язків; позбавлення або обмеження певних прав; у вираженні морального осуду, осуду. Якщо спонукання полягає у схваленні дій вихованців, то покарання має попереджати у них небажані вчинки, гальмувати їх, викликати почуття дискомфортности перед собою та іншими людьми.
Методи стимулювання допомагають людині формувати вміння правильно оцінювати свою поведінку, що сприяє усвідомленню ним своїх потреб - розумінню сенсу своєї життєдіяльності, вибору відповідних мотивів і відповідних їм цілей, тобто того, що становить суть мотивації. [35, с.116].
Методи впливу на емоційну сферу. Вони передбачають формування необхідних навичок в управлінні своїми емоціями, навчання його управлінню конкретними почуттями, розумінню своїх емоційних станів і причин їх породжують. Методом, що робить вплив на емоційну сферу дитини, є навіювання і пов'язані з ним прийоми атракції. Навіювання може здійснюватися як вербальними, так і невербальними засобами. Вселяти - це, значить впливати на почуття, а через них на розум і волю людини. Використання цього методу сприяє переживання дітьми своїх вчинків і пов'язаних з ними емоційних станів. [35, с.116-117].
Методи виховують ситуацій. Методи організації діяльності та поведінки вихованців у спеціально створених умовах скорочено називають методами виховують ситуацій. Це ті ситуації, в процесі яких дитина ставиться перед необхідністю вирішити якусь проблему. Це може бути проблема морального вибору, проблема способу організації діяльності, проблема вибору соціальної ролі та інші. Учитель спеціально створює лише умови для виникнення ситуації. Коли в ситуації виникає проблема для дитини, і існують умови для самостійного її вирішення, створюється можливість соціальної проби (випробування) як методу самовиховання. Соціальні проби охоплюють всі сфери життя людини і більшість його соціальних зв'язків. У процесі включення в ці ситуації у дітей формується певна соціальна позиція і соціальна відповідальність, які і є основою для їх подальшого входження в соціальне середовище.
Модифікацією методу виховують ситуацій є змагання, воно сприяє формуванню якостей конкурентоспроможної особистості. Цей метод спирається на природні схильності дитини до лідерства, до суперництва. У процесі змагання дитина досягає певного успіху у відносинах з товаришами, набуває новий соціальний статус. Змагання викликає не тільки активність дитини, а й формує у нього здатність до самоактуалізації.
Створення уявних ситуацій морального вибору, близьких життєвому досвіду школярів. Цей прийом цінний тим, що дозволяє вести зацікавлена ??розмова на актуальні для школярів теми, пов'язані з їхнім власним досвідом, їх переживаннями. Колективний аналіз ситуації-аналога допомагає хлопцям зробити правильний моральний вибір в скрутних, суперечливих життєвих обставинах. [48, с.48]. Вони спрямовані на включення учнів у систему нових для них відносин. У кожної дитини повинен накопичуватися досвід соціально корисного поведінки, досвід життя в умовах, що формують елементи плідної орієнтації, високоморальні установки, які пізніше не дозволять йому поводитися непорядно, безчесно. Для цього необхідна організація роботи над собою - праця душі (В.А. Сухомлинський).
