ня знань, умінь и навічок, передбачення програмою навчальної дисципліни;
ігри, что направлені на формирование Загально способів пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, культури навчальної праці, досвіду Творчої ДІЯЛЬНОСТІ;
ігри, что направлені на формирование досвіду науково-дослідної ДІЯЛЬНОСТІ.
У процессе дидактичних ігор формуються НЕ только знаня и вміння, но и якості особистості, Такі як самостійність, організованість, дісціплінірованість, творча Активність та ін.
Навчальна буде гра, если учні, беручи доля в ній, набуваються НОВИХ знань, умінь и навічок. До того ж результат засвоєння знань буде тім Краще, чім чіткіше буде вираженість мотив пізнавальнї ДІЯЛЬНОСТІ НЕ только у грі, но ї в самому змісті матеріалу.
Дидактичні ігри на уроках вімагають інтеграції знань. Смороду спріяють встановленного между предметних зв язків.
На уроках гру можна Проводити перед виклади нового матеріалу, после него або ж організуваті оволодіння новим матеріалом в ході самой гри.
Розділ 2. Експериментальна дослідження впліву гри на Підвищення ефектівності навчання молодших школярів
. 1 Використання дидактичних ігор на уроках у початковій школі
У дидактичних Іграх діти спостерігають, порівнюють, класіфікують предмети за Певнев ознакой, віконують аналіз, синтез, абстрагуються від несуттєвіх ознакой, роблять узагальнення. Много ігор вімагають уміння вісловлюваті свое мнение у зв язній ї зрозумілій форме, вікорістовуючі математичну термінологію.
Добіраючі гру необходимо обов язково поєднуваті дві Елементи - пізнавальний та ігровий. Створюючі ігрову сітуацію відповідно до змісту програми, вчитель винен чітко спланувати діяльність дошкільніків, спрямуваті ее на Досягнення поставленої мети. Колі Визначи певне Завдання, вчитель надає Йому ігрового задумом, накреслює ігрові Дії.
Власне ігровий задум, Який спонукає дітей до гри, и є основою ігрової ситуации. Через ігровий задум вінікає Інтерес до гри. А коли з'являється особиста зацікавленість, вінікає ї Активність [17, С. 54].
Ігри Важлива Проводити систематично и цілеспрямовано на шкірному занятті, починаючі з Елементарна правил СИТУАЦІЙ, поступово складнюючі ї урізноманітнюючі їх в міру нагромадження знань, Вироблення вмінь и навічок розвитку пам'яті.
Процес создания гри містіть ряд етапів:
вибір тими гри;
визначення мети й Завдання гри;
підготовка и проведення гри (ПОВІДОМЛЕННЯ тими гир, підготовка (унаочнення) дидактичного матеріалу, проведення гри, підбіття Підсумків).
Успіх проведення гри покладів від Дотримання вимог:
ігри мают ВІДПОВІДАТИ навчальній Програмі;
ігрові Завдання мают буті НЕ Надто легкими, про ті й Не очень складним;
відповідність гри віковім особливую дітей;
різноманітність ігор;
Залучення до ігор всех дітей.
Щоб дидактична гра на занятті проходила ефективного и давала бажані Наслідки, необходимо нею Керувати и дотримуватись даних вимог.
Дослідження показали, что на формирование математичних уявлень проходити набагато краще на Основі різноманітного дидактичного матеріалу. Особливо ціннім є ті, что дидактичністю матеріалом служить предметом навколишнього середовища. Це Різні іграшки, предмети, геометричні фігурі, трафарети, палички, каштани, картинки Із збережений на них деревами, овочами, фруктами, звір ями, Птаха та іншімі добро відомімі дітям про єктами, что відображають життя народу, его побут, культуру, працю. Смороду Знайомі дитині, блізькі, актівізують пізнавальну діяльність и є Засоба всебічного розвитку дитин, набуття доступних для дитячого розуміння знань про Навколишнє середовище [18, С. 98].
Методика навчання Включає использование різного дидактичного матеріалу и демонстраційного, и роздавальних. Щоб Забезпечити дійовій Вплив на розвиток дітей, вчитель дотрімується Міри и годині! Застосування дидактичного матеріалу, враховує его Особливостігри. Вікорістовується наочно дидактичний материал у певній послідовності, что допомагає цілеспрямованому поступовому формуваня Поняття. Особливого значення набуває засвоєння Дій з роздавальних матеріалом. Например, порівняті предмети, іграшки однакові и Різні за формою, Кольорах, розміром. Широко застосовуються в навчанні математики наочні методи, до якіх належати Демонстрація и спостереження.
Демонстрація - це активна форма чуттєвого пізнання, вона спріяє чіткості сприйняттів и доказовості вивченості положень. Вчитель вікоріс...
