Організація.
Цей етап у підготовці нетрадиційного уроку складається з підетапів:
* розподіл обов'язків (між учителем і учнями);
* написання сценарію уроку (із зазначенням конкретних цілей);
* підпір завдань і критеріїв їх оцінки, методів уроку і засобів навчання;
* розробка критеріїв оцінки діяльності учнів.
Розподіл обов'язків.
У розробці та підготовці нетрадиційного уроку можуть брати участь:
· Учитель (група вчителів)
Він пише сценарій уроку, підбирає завдання, критерії оцінки знань і діяльності учнями; розподіляє ролі між учнями і т. д.
· Вчитель і група учнів.
Ту ж роботу, що і в першому випадку, виконують і нечисленна група учнів, склад якої визначається, як правило, вчителем у залежності від цілей і обраної форми уроку, та індивідуальних особливостей учнів.
· Учитель і клас.
У цьому випадку до уроку готується весь клас. Заздалегідь оголошується тема уроку, розподіляються ролі і завдання між учнями. Підготовка може йти як індивідуальна, так і групова залежно від того, яку форму навчальної роботи передбачає майбутній урок. У першому випадку вчитель дає кожному учневі індивідуальне завдання, здійснюючи, таким чином диференційний підхід у навчанні. Окремі учні можуть отримати, наприклад, завдання: підготувати виступ по темі, демонстрацію дослідів і т. П. При груповій підготовці доцільно давати групам різні завдання: для учнів однорівневої групи - завдання однакової складності (різні або схожі за формулюванням), учнів різнорівневої групи завдання підбирає сам учитель (диференційовано). Наприклад, якщо на узагальнюючому уроці необхідно повторити теорію, то одна з груп, займеться відбором і опрацюванням теоретичного матеріалу. Якщо треба вирішувати завдання, то можна кожної з решти груп дати набір завдань, і якщо є можливість, то запропонувати самим учням придумати і оформити картки із завданнями для інших груп, забезпечивши завдання рішеннями і відповідями для подальшої перевірки. У кожній групі можна призначити або вибрати капітана (як правило, з числа добре успішних учнів), відповідального за підготовку товаришів і контролюючого їх роботу на даному етапі.
А що ж учитель? Він виступає на цьому етапі в ролі консультанта для учнів і займається організацією уроку.
· Учні.
Детальний розподіл обов'язків допускається в старших класах при проведенні таких нетрадиційних уроків, як конференція, семінар, «учень в ролі вчителя», захист оцінки (проекту, ідеї) і т. д. При цьому учні можуть провести цілком урок замість вчителя (прочитати лекцію, подати підготовлені доповіді, прийняти залік у однокласників), який є їх помічником і консультантом.
Розробка сценарію уроку.
Придумування сценарію, мабуть, самий відповідальний і важкий етап при підготовці нетрадиційного уроку. Його можуть писати
учитель (група вчителів); ??
учитель спільно з групою учнів.
Можливо, основна робота по створенню сценарію ляже на плечі найбільш активних, творчо мислячих, талановитих учнів. Сценарій повинен відображати наступні моменти:
докладний план уроку (із зазначенням цілей уроку);
інструкції по проведенню кожного етапу уроку;
список ролей учасників (ролі відразу розподіляються між учнями) і реквізиту;
добірку завдань, питань, вправ, завдань і т. п. з рішеннями та критерії їх оцінки;
критерії оцінки діяльності учнів;
питання для аналізу уроку.
Підбір завдань.
Підбір завдань для нетрадиційного уроку (якщо обрана форма уроку передбачає їх виконання) може виробляти вчитель самостійно або спільно з учнями (наприклад, коли вони готують завдання одне для одного). Необхідно встановити вимоги до завдань, практичним і творчим завданням і вправам математичного содЕржанов:
. Завдання повинні бути цікавими (за формою, змістом, сюжетом і т. Д .; за способом рішення або несподіваного результату); вони повинні розвивати логіку, кмітливість, образне мислення, кмітливість і т. д.
. Завдання повинні відрізнятися рівнем складності (для одного уроку), мати кілька способів вирішення (і відповідей).
. Завдання слід підбирати цікаві, повчальні, мають практичну значимість і міжпредметні зміст.
. Завдання повинні бути сформульовані так, щоб їх виконання було неможливим без доброго знання теор...
