>. 16,17,18,26,27,28,36,37,38, ..., ..., ..., ....
. 12,13,14,22,23,24,32,33,34, ..., ..., ..., ....
. 27,34,41,48, ..., ..., ..., ....
. 56,48,40, ..., ..., ..., ....
. 100,200,300, ..., ..., ..., ....
. 207,208,209, ..., ..., ..., ....
Учитель МОУ ліцею №10 м Бєлгорода Ракова Тетяна Сергіївна, вважає що від того, які завдання підбирає вчитель для даного уроку, в якій послідовності їх вибудовує істотно залежить ступінь активності і самостійності учнів у процесі навчання.
Сформованість розумових дій є необхідною умовою свідомого і міцного засвоєння матеріалу навчальних дисциплін, засобом систематизації і виведення нових знань. Від особливостей розвитку мислення багато в чому залежить успішність навчальної діяльності.
У молодшому шкільному віці повинні інтенсивно проходити вдосконалення розумових операцій і розвиток абстрактно - логічного мислення. Якщо результат придбання знань видно, то результат оволодіння розумовими операціями прихований і самостійно простежити процес просування в умінні мислити достатньо важко. Відповідно необхідно використовувати дидактичні ігри на розвиток розумових операцій: аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, класифікації та ін.
Тетяна Сергіївна використовує на уроках математики такі дидактичні ігри та ігрові вправи як: знаходження пропущеної фігури, продовження ряду фігур, знаків, на пошук чисел, знаходження закономірностей.
Гра «Числовий ряд»
2,4,8,10,14,16,20, ..., ..., ....
13,18,22,27,31,36, ..., ..., ....
. Підберіть числа
7- ...=...;... - 7 lt; 7;
... - 7=7;... - 7 gt; 14;
. Знайди зайву.
Правило гри: уважно розгляньте фігуру. Назвіть які фігури зображені? Знайдіть зайву фігуру, кількома способами, поясніть чому?
Гра: «Пошук чисел».
Правило гри: уважно розгляньте числа, поставте в порожню клітину правильне число.
11 22 33 4 5 22 44 66 8
Гра «Знайди фігуру»
Правило гри: уважно розгляньте фігури, знайдіть і покажіть на кресленні 5 трикутників і 1 чотирикутник.
Таким чином, необхідно використовувати дидактичні ігри на розвиток розумових операцій: аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, класифікації та ін. для сформованості розумових дій у процесі свідомого і міцного засвоєння матеріалу.
2.2 Діагностика сформованості рівня розвитку промови розумових дій молодших школярів на уроках математики засобами дидактичних ігор.
Дослідно - експериментальна робота проводилася на базі МОУ - ліцей № 10 міста Бєлгорода, у 2 «Г» класі у вчителя Ракової Т. С. і включала в себе 3 етапи: 1) констатуючий експеримент; 2) формуючий експеримент; 3) контрольний експеримент. Експериментальну групу становили 25 осіб, контрольну 25 осіб рівень успішності з математики подібний. Клас працює за системою Занкова, І.І. Аргинская - «математика».
Щоб оцінити стан вимірюваного предмета необхідно було вибрати критерії. Критерій - це ознака, на основі якого проводиться оцінка, судження [10, с. 125]. В рамках нашого дослідження критерій розглядається як ознака, на підставі якого проводиться класифікація вимірювань сформованості розумових операцій молодших школярів.
Показник визначається, як характеристика будь - якого аспекту критерію. При такому підході критерії та показники співвідносяться як загальне і приватне [7].
Критерії повинні бути, по-перше, розкриті через ряд якісних ознак (показників), за ступенем прояву яких можна судити про більшу чи меншу вираженості даного критерію; по - друге, критерії повинні відображати динаміку вимірюваного якості в часі і культурно - педагогічному просторі; по - третє, критерії повинні по можливості охоплювати основні види педагогічної діяльності [10, с. 125]. урок?? атематіка дидактичний розумовий
Враховуючи специфіку об'єкта нашого дослідження нами були виділені критерії та показники, що дозволяють оцінити рівень сформованості розумових операцій молодших школярів.
КрітерііПоказателі1) Розчленування предмета або явища на що утворюють його частини, виділення в ньому окремих частин, ознак і властивостей, і уявне з'єднання окремих елементів, частин, ознак і властивостей предметів (аналіз і синтез) 1) сформованість вміння виділяти і з'єднувати в предметі окремі елементи, частини, ознаки, властивості; 2) обсяг збереження інф...
