і мови і рухів. У дітей 6-7 років гри - драматизації часто стають спектаклем, який показується для глядачів. У цих іграх можна бачити, як вказував Б.М.Теплов перехід від гри до драматичного мистецтва, зрозуміло, ще в зародковій формі [21].
Саме на цьому етапі є можливість розвивати ігрове творчість під впливом виховання і навчання, так як його розвиток залежить від придбання знань і умінь, від виховання інтересів. Педагог може замінити індивідуальні особливості дитини, які проявляються в грі. При цьому спостерігається, що один і той же дитина виявляє різний рівень ігрового творчості залежно від змісту гри, виконуваної ролі, від взаємин з товаришами.
Дидактичні ігри - це різновид ігор з правилами, спеціально створюваних педагогічною школою з метою навчання і виховання дітей. Дидактичні ігри спрямовані на вирішення конкретних задач у навчанні дітей, але в той же час в них з'являється виховне і розвиваюче вплив ігрової діяльності. Використання дидактичних ігор як навчання молодших школярів визначається рядом причин:
1.ігровая діяльність як провідна в дошкільному дитинстві ще не втратила свого значення в молодшому шкільному віці (Л.С.Виготський), тому опора на ігрову діяльність, ігрові форми і прийоми - це найбільш адекватний шлях включення дітей в навчальну роботу;
освоєння навчальної діяльності, включення до неї дітей йде повільно;
. маються вікові особливості дітей, пов'язані з недостатньою стійкістю і довільністю уваги, переважно довільним розвитком пам'яті, переважанням наочно-образного типу мислення.
Дидактичні ігри сприяють розвитку у дітей психічних процесів;
. недостатньо сформована розумова мотивація. Мотив і зміст навчальної діяльності не відповідають один одному. Існують значні труднощі адаптації при вступі до школи. Дидактична гра багато в чому сприяє подоланню зазначених труднощів.
Дидактична завдання визначається метою навчання і виховного впливу. Вона формується педагогом і відображає його навчальну діяльність. Так, наприклад, у ряді дидактичних ігор відповідно з програмними завданнями відповідних навчальних предметів закріплюється вміння скласти з літер слова, відпрацьовуються навички рахунку. Ігрова завдання здійснюється дітьми. Дидактична задача в дидактичній грі реалізується через ігрову завдання. Вона визначає ігрові дії, стає завданням самої дитини Ігрові дії - основа гри. Чим різноманітнішою ігрові дії, тим цікавіше для дітей сама гра і тим успішніше вирішуються пізнавальні та ігрові завдання. У різних іграх ігрові дії різні за їх спрямованості і по відношенню до граючих. Це, наприклад, рольові дії, відгадування загадок, просторові перетворення тощо Вони пов'язані з ігровим задумом і виходят з нього. Ігрові дії є засобами реалізації ігрового задуму, але включають і дії, спрямовані на виконання дидактичної задачі. [8].
Правила гри. Їх зміст і спрямованість обумовлені загальними завданнями формування особистості дитини, пізнавальним змістом, ігровими завданнями і ігровими діями.
У дидактичній грі правила є заданими. За допомогою правил педагог управляє грою, процесами пізнавальної діяльності, поведінкою дітей. Правила впливають і на рішення дидактичної задачі - непомітно обмежують дії дітей, направляють їх увагу на виконання конкретного завдання навчального предмета.
Підведення підсумків - результат підводиться відразу після закінчення гри. Це може бути підрахунок очок; виявлення дітей, які краще виконали ігрове завдання; визначення команди - переможниці і т.д. При цьому необхідно відзначити досягнення кожної дитини, підкреслити успіхи відстаючих дітей. При проведенні ігор необхідно зберегти всі структурні елементи. Бо саме з допомогою вирішуються дидактичні завдання.
Взаємини між дітьми і педагогом визначаються не навчальної ситуацією, а грою. Діти і педагог - учасники однієї гри. Порушується це умова, і педагог стає на шлях прямого навчання. [21].
Таким чином, дидактична гра - це гра тільки для дитини, а для дорослого - це спосіб навчання. Мета дидактичних ігор - полегшити перехід до навчальним завданням, зробити його поступовим. Зі сказаного вище можна сформулювати основні функції дидактичних ігор:
? функція формування стійкого інтересу до навчання і зняття напруги, пов'язаного з процесом адаптації дитини до шкільного режиму;
? функція формування психічних новоутворень;
? функція формування власне навчальної діяльності;
? функція формування загальнонавчальних умінь, навичок самостійної навчальної роботи;
? функція формування навичок самоконтролю та самооцінки;
? ...
