к виконують завдання, пов'язані з активною мовною діяльністю.
Таким чином, у першому розділі цієї курсової роботи розглянуті загальнонаукові підстави вивчення та корекції складової дисфункції мовлення у дошкільників. У наступному розділі нашої курсової роботи, спираючись на досягнення сучасних учених, опишемо розробку, зміст, хід проведення та результати експериментів (констатуючого, формуючого та контрольного) щодо формування складової структури слова у дітей підготовчої групи ДНЗ № 59 Червоножовтнева району, м Волгограда.
Глава 2. Дослідно-експериментальної робота з формування складової структури слова у дітей дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови
.1 Діагностика порушень складової структури слова у дітей дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови
У цій главі будуть викладені хід, зміст і результати експерименту, що проводився в підготовчій групі ДНЗ № 59 Червоножовтнева району м Волгограда в період з вересня 2 014 до грудня 2014 року. Дослідження проводилося в три етапи констатуючий етап, формує контрольний. в групі дітей 5-6 років, в якій 10 осіб мають загальне недорозвинення мови. Завданнями діагностичного дослідження було: виявлення сформованості складової структури слова у дошкільників із загальним недорозвиненням мови, проведення логопедичної роботи по формуванню складової структури слова.
На етапі констатуючого експерименту були виявлені порушення складової структури слова у групи дітей із загальним недорозвиненням мови. Після чого була проведена логопедична робота з корекції виявлених порушень складової структури слова.
Для визначення рівня сформованості складової структури слова і звуковимови в констатирующем експерименті дітям пропонувалося виконати наступні завдання. Перше завдання досліджувало сформованість складової структури слова. Друге завдання спрямоване на оцінку правильності повторення ланцюжка складів.
Для оцінки стану фонематичного сприйняття в комплекс включені завдання, спрямовані на впізнавання, розрізнення і порівняння: окремих звуків в ряду (завдання 1) і слів-паронімів (завдання 2).
Завдання 1. Звертаючись до дитини, дослідник каже: «повторюй за мною слова: скакалка, кінотеатр, танкіст, космонавт, міліціонер, сковорода, баскетбол, перепорхнуть, аквалангіст, термометр».
При проведенні проби оцінка складається з двох критеріїв: 1) оцінки складової структури слова - чітке і правильне вимова (5 балів), уповільнене, напружене або послоговое вимова (4 бали), зміна структури складів у слові, наприклад, заміна закритого складу відкритим, при збереженні кількості складів (3 бали), порушення складової структури (заміни, вставки, пропуски) або невиконання (2 бали); 2) оцінки звукової структури слова - правильна вимова (5 балів), повторення з спотворенням, пропуском або вставкою одного звуку (4 бали), повторення з спотворенням, пропуском або вставкою двох звуків (3 бали), повторення з спотворенням, пропуском або вставкою трьох і більше звуків (2 бали).
Завдання 2. Повторення ланцюжка складів. Інструкція дитині: повторюй за мною склади.
а-і-у - у-а-і жа-ща
бі-ба-бо - бо-ба-бі ла-ра
ба-па - па-ба ма-на-ма - на-на-ма
са-ша - ша-са жа-ша-ша - ша-жа-ша
ча-тя - тя-ча ла-ра-ра - ра-ра-ла
ма-на ца-са-ца
Це комплексне завдання - воно дозволяє оцінити як серійну організацію мовних рухів, так і особливості фонетичного сприйняття. Спочатку пред'являється перший член пари (а-і-у), який відтворюється дитиною. Услід в такому ж режимі пред'являється другий член (у-а-и). У цій серії оцінюються тільки 10 проб, виділених жирним шрифтом.
Оцінка: точне і правильне відтворення в темпі пред'явлення (5 балів), напружене або уповільнене відтворення (4 бали), уподібнення складів з самокорреціей (3 бали), уподібнення, спотворення, скорочення кількості складів або відмову ( 2 бали).
Таким чином, нами було обстежено 10 дітей з яких двоє дітей мають низкий рівень сформованості складової структури слова (Олег. Б., Іван. К.), у чотирьох дітей було визначено рівень нижче середнього (Іван. С., Іра К., Сергій С., Лариса Ш.), у трьох дітей середній рівень (Іра С., Валя Т., Оля Ш.) і тільки в однієї дитини був визначений високий рівень сформованості складової структури слова (Коля Г.) Результати проведеного дослідження представлені в таблиці 2.1.
Таблиця 2.1.
Рівень сформованості складової структури слова на етапі констатуючого експерименту
Ім'я ребенкаІсследованіе склад...
