«Гаяне» Арама Хачатуряна та поміркуйте, музика которого народу звучить у Цьом балеті?
слухання Гопак з балету «Гаяне» Арама Хачатуряна.
Тож музику которого народу ві почула у Цьом балеті?
У цьом балеті почула звучання музики українського народові. Вона схожа на український народний танець Гопак, только має вірменькій колорит.
Добрі, а якові ві почула мелодійний лінію, чи змінюється вона на тротязі Всього твору?
мелодійність лінія стрімка, мелодія рухається поступову від піано до форте. Мелодійна лінія НЕ змінна на протязі Всього твору.
Молодці. Взагалі, Якою б Незвичайна НЕ булу музика, якому б народу вона має належати ми всегда повінні пам ятати, что между музикою мого народу і музика других народів немає неперехідніх між.
. Осмислення та сістематізація знань. Використання методу мікрофон.
. Із музикою якіх народів ми познайоміліся сегодня на уроці?
Із музикою закавказькіх народів.
. Добрі, а з Якими самє народами ми познайоміліся?
З Азербайджанська, грузинська та Вірменськім народами
. Молодці, а яка ж національна музика ціх народів?
запальний, танцювальна, стрімка.
. Молодці. Які Особливостігри має Азербайджанська музика?
Мелодія цієї музики легка, Бадьорого, грайліва, з нечіткімі рітмічнімі особливую характерними для азербайджанської музики.
. Добре. А які ж Особливостігри має Вірменська музика?
Вона рухліва, запальний, має чіткій ритм Який характерних для вірменської музики.
. Молодці. А грузинська народна музика Які Особливостігри має?
Вона Жвавий, такий темп характерних для грузинського танцю, має рітмічні Особливостігри, Танцювальні мотиви.
. Підсумки уроку.
На уроці ми познайоміліся з особливими музики Закавказзя. Такоже, мі дізналісь про Музичну культуру Азербайджанська, вірменського та грузинського народів. У балеті «Гаяне» вірменського композитора Арама Хачатуряна, мі почула ритми українського народного танцю, что ще раз доводити нам что между музикою мого народу, и между музикою других народів немає неперехідніх між.
. Оцінювання
. Домашнє Завдання
Намалюваті ілюстрацію до балету «Гаяне» Арама Хачатуряна.
До побачення! До наступної зустрічі! (учні Виходять з класу під звучання грузинського народного танцю «Лезгінка»).
Висновки до 2 розділу
Проблему формирование ї розвитку Творчої актівності особистості не один десяток років досліджують много вчених.
Саме урок музики, Який за своєю суттю є уроком мистецтва и основною формою музично - естетичного виховання в сучасній школі, має невічерпні ресурси для естетичного, емоційного, інтелектуального, морального розвитку школярів, формирование їх творчого потенціалу, становлення Творчої актівності. Багатство форм и методів, різноманітність відів музично-естетичної ДІЯЛЬНОСТІ створюють реальні передумови для розвитку широкого спектру творчих здібностей и спріятліві умови для формирование Творчої мотівації дітей.
Урок - це напружив робота, что потребує від вчителя значний вольовости зусіль и концентрації уваги, гнучкості мислення и швидкої Реакції у різніх педагогічних сітуаціях.
У свою черго, якість сучасного уроку у значній мірі візначається актівністю учнів. Проблема стимулювання актівності вірішується у значній мірі Завдяк правільній побудові уроку и использование методів, что віклікають у дітей живий Інтерес.
В основу технології формирование Творчої актівності лягла система творчих Завдання, Які є Засоба розвитку мотіваційної СФЕРИ дитини, его емоційності и творчих здібностей. Для актівізації дитячої ініціативи и інтересу много Завдання предложено в ігровій форме, что створює на уроці невімушену атмосферу, благотворно впливаючих на Хід Навчальний процес.
ВИСНОВКИ
Отже, можна Сформувати ряд вісновків Стосовно Теорії и практики формирование Творчої актівності молодших школярів на уроках музики:
Проблему дитячої творчості в МУЗИЧНИЙ навчанні та віхованні можна найти в багатьох Працюю різніх вчених: філософів, психологів та педагогів-музикантів. Смороду розглядають творчість як метод загально-Музичне виховання, розвиток музично-творчих навічок, метод творчих Завдання у МУЗИЧНИЙ навчанні школярів, Вплив творчості на музичний розвиток дітей.
