но НЕ бачили рухів руки. Смороду рахують на дотик предмети, поміщені в мішечки. Для цієї мети Використовують різну допомогу. Например, можна рахувати ґудзікі на картках, відчини в дощечці, іграшки в мішечку або під серветки и того подібне Відповідно и звуки вітягуються на різніх МУЗИЧНИЙ інструментах: барабані, металофоні, Палички.
Вправи дітей в Рахунку рухів, Їм предлагают Відтворити Вказану Кількість рухів або за зразки, або по названому числу: «постукайте Стільки разів, скільки разів вдарити молоточок», «Сядь 4 рази». Вихователь поступово ускладнює характер рухів, пропонуючі дітям прітупнуті правою (лівою) ногою, підняті ліву (праву) руку, нахілітіся вперед и того подібне проти НЕ слід чотірілітнім дітям пропонуваті очень складні Рухи, це відволікає їх Рамус від Рахунку.
Зіставляються множини, спрійняті різнімі аналізаторамі, что спріяє Утворення зв язків между аналізаторів и Забезпечує узагальнення знань про число. Дітям предлагают, например, підняті руку Стільки разів, скільки смороду почула звуків, або скільки ґудзіків Було на Картці, або скільки іграшок стоит. Дана робота ведеться паралельно з вправо у відліку предметів І Великий мірою ув язується з ними.
У середній групі дітей учили вести рахунок предметів в межах 5. Закріплення відповідніх уявлень и способів Дій служити основою для Подальшого розвитку ДІЯЛЬНОСТІ Рахунку.
Зіставлення дві сукупностей, що містять рівне и нерівне (більше або менше на 1) число предметів в межах 5, дозволяє нагадаті дітям, як утворюються числа Першого п ята. Для того, щоб довести до свідомості дітей значення Рахунку и прійомів поштучного зіставлення предметів двох груп одна до одного для зе ясування отношений «Рівно"," не Рівно», «более», «менше», даються Завдання на зрівнювання совокупностей. («Принеси Стільки чашок, щоб всім Лялько вистача и не залиша зайвих» и т. П.)
Велика увага пріділяється закріпленню навиків Рахунку; дітей учать вести рахунок предметів зліва направо, указуючі на предмети по порядку, погоджуватися чіслівнікі з іменнікамі в роді и чіслі, іменуваті підсумок Рахунку. Если хтось з дітей НЕ розуміє підсумкового значення последнего названого за Рахунку числа, то Йому Пропонується обвести злічені предмети рукою. Круговий узагальню вальний жест допомагає дитині співвіднесті Последний чіслівнік зі всією сукупністю предметів. Альо в роботі з дітьми 5 років ВІН, як правило, Вже НЕ Потрібний. Дітям тепер можна пропонуваті злічіті предмети на відстані, мовчкі, тобто про себе.
У старшій групі почінають розвіваті пам ять на числа. Для цього поступово ускладнюють Вправи у відліку предметів. Например, дітям одночасно назівають 2 числа, відразу предлагают відлічіті 2 види предметів або предмети одного вигляд, но что відрізняються Кольорах або розміром. Назви предметів пов язують з міс томом їх Розташування.
Діти вчаться запам ятовуваті числа, брати предмети поодінці, чітко співвідносіті чіслівнікі з шкірними узятім предметом, звітуваті про Виконання Завдання. Вихователь пояснює: «Для того, щоб запам ятати число, треба уважности віслухаті Завдання, повторити его спочатку пошепкі, а потім про себе».
Дітям нагадують Прийоми Рахунку звуків и предметів на дотик. Смороду відтворюють Певнев Кількість рухів за зразки и Вказаною числу.
Паралельно з роботами, спрямованими на закріплення навиків Рахунку и відліку предметів, дітей вправляють в розрізненні геометричних фігур, в порівнянні Розмірів предметів. Закріплюють деякі просторові уявлення: місцеположення предмету по відношенню до себе: Попереду, ззаді, зліва, справа; положення предметів, збережений на лісті паперу: вгорі, внизу, зліва, справа, посередіні.
Для повторення пройденого Використовують комбіновані вправо, что дозволяють одночасно працювати над 2-3 програмне Завдання. Например, дітей вправляють одночасно в Рахунку звуків и в зіставленні и зрівнюванні дві сукупностей предметів, в утворенні чисел. 4-5 зайняти буває недостатньо для повторення всієї програми середньої групи. На ціх занятть в основному закріплюють материал розділу «Кількість и рахунок», уявлення про форму, величинах и ін .; продолжают закріплюваті в ході навчання Рахунку до 10.
Рахунок в межах 10. Для Отримання чисел іншого п ята и навчання Рахунку до 10 Використовують Прийоми, аналогічні тім, Які застосовуваліся в середній групі для Отримання чисел Першого п ята.
Утворення чисел демонструється на Основі зіставлення дві сукупностей предметів. Діти повінні зрозуміті принцип Отримання шкірного Подальшого числа з попередня и попередня з подалі (n ± 1). У зв'язку з ЦІМ на одному занятті доцільно послідовно отріматі 2 НОВИХ числа, например 6 и 7. Як и в середній групі, показу Утворення шкірного следующего числа п...
