упними темами: «Корисні копалини», «Природа нашого краю», «Москва - столиця Росії», «Золота осінь», «Весна красна», «Проказа дідусі Мороза», « Літо і відпочинок »та ін.
Описані форми позаурочної роботи не вичерпують їх різноманіття. Учитель повинен постійно працювати над вдосконаленням цієї діяльності, використовуючи досвід кращих вчителів. Перераховані форми позаурочної роботи тісно пов'язані, доповнюють і вдосконалюють один одного.
Весь матеріал, що використовується при проведенні позакласних занять, повинен бути, спрямованим на формування гуманного світогляду, який здійснюється в процесі оволодіння науковими знаннями, правильно відображають об'єктивну дійсність. На позакласних заняттях вчителі, організовуючи спостереження дітей за об'єктами і явищами природи, вчать спостерігати і знаходити в них схожість і відмінність, направляють їх думка на розтин причинно-наслідкових зв'язків, на простежування процесу розвитку явища, готують грунт для подальших теоретичних узагальнень і наукових висновків. [41]
Озброєння учнів у процесі позаурочної роботи науковими знаннями, що відбивають закономірності навколишнього світу, властивості і взаємозв'язки предметів, явищ, що відповідають характеру сучасної науки, рівню її розвитку передбачає принцип науковості. [42]
Практична реалізація принципу науковості полягає в тому, щоб відібрати найістотніше і науковий зміст позаурочної роботи.
Зв'язок з життям, працею здійснюється при залученні учнів у суспільно корисну природоохранительную діяльність. Вони повинні активно долучатися до охорони грунтів, водойм, повітря, рослинного і тваринного світу, до участі в роботі шкільних лісництв, «зелених» і «блакитних» патрулів. [34]
Учням доступно виконання окремих завдань з охорони природи. Вони можуть брати участь в санітарній очистці лісу від зламаних і зрубаних гілок, у посадці дерев і чагарників, розведенні квітників, вести роботу з охорони, розселенню та обліку мурашників, збирати насіння дикорослих рослин для розплідників та ін. Так реалізується принцип практичної спрямованості у позаурочній роботі.
Виховання учнів у колективній діяльності зобов'язує вчителя відібрати такі форми і методи позаурочної роботи, в процесі яких організується спільна діяльність учнів. Педагогічно правильна організація позаурочної роботи сприяє створенню між дітьми колективістських відносин, виховує вимогливість, інтерес і увагу дітей один до одного, турботу про товаришів. [44]
Позаурочна робота з природознавства повинна бути спрямована на вміння класифікувати предмети і явища навколишнього світу, встановлення наступності та перспективності в діяльності учнів. Принципи систематичності, послідовності і перспективності в роботі підвищує ефективність позакласних занять.
Добровільність, активність і самостійність участі школярів у позаурочній роботі відрізняють її від навчальної. Тут учні можуть обрати такі види діяльності, які їх цікавлять і захоплюють. Реалізація принципу активності і самостійності знаходиться в істотній залежності від способів спонукання до участі у позаурочній роботі, застосовуються вчителем, від формування та зміцнення пізнавальних інтересів учнів, від уміння знайти розумне поєднання педагогічного керівництва з активністю і самостійністю їх діяльності. [45]
Для максимального розвитку творчих здібностей та обдарувань учнів має значення облік їх вікових та індивідуальних особливостей. Зміст, форми і методи роботи не можуть бути однаковими для всіх вікових груп. З класу в клас діти змінюються, набувають нові знання, розвиваються їх розумові здібності, з'являються нові вміння та навички, що не можна не враховувати у позаурочній роботі. [36]
Кожна дитина?? силу специфічних для нього як зовнішніх, так і внутрішніх умов розвитку володіє індивідуальними особливостями. Індивідуальний підхід передбачає турботу вчителя про розвиток здібностей кожного учня. Знання та облік індивідуальних особливостей учнів допоможе включити їх у такі види діяльності, які дадуть найкращий результат, принесуть задоволення, будуть спонукати нові потреби та інтереси. [49]
Побудова позаурочної роботи на основі краєзнавчого принципу відбору змісту допомагає учням осягнути таємниці природи, дізнатися свій край, його багатства, особливості сільського господарства і праці людей, т. е. ближче познайомитися і дізнатися те, що безпосередньо оточує дитини.
Успіх роботи, її результативність буде залежати від підбору матеріалу до кожного заняття, плану його побудови і методики проведення, активної участі учнів і від того положення, яке буде займати кожне окреме заняття в загальній системі позаурочної краєзнавчої роботи.
1.3 Факультативи як фор...
