ушити і зберігати в полотняних мішечках або паперових пакетах (в поліетиленових пакетах насіння швидко псуються). Треба готувати кормові столики, розвішувати їх за вікнами, на пришкільних ділянках, у скверах, парках, на узліссях лісів. Проведення такої роботи врятує багато садів і лісу від шкідників. [40]
У цьому зв'язку можна сказати про створення живих куточків під відкритим небом, які сприяють встановленню дружніх контактів між тваринами і людиною. Так, в деяких парках птахи й білки довірливо беруть корм з рук людей. Спостерігати за тваринами на волі набагато цікавіше, ніж за що знаходяться в клітинах. Позаурочна робота, проведена в такому напрямку, допоможе школярам повнокровніше відчути себе господарями своєї землі. [33]
Аналіз педагогічної та методичної літератури, практика роботи шкіл дозволяють відзначити велике освітнє і виховне значення позаурочної роботи.
Позаурочна робота розширює і поглиблює знання учнів з предмета, активізує навчальну діяльність, сприяє успішному вивченню програмного матеріалу. Підготовка та проведення заходів вимагають, щоб учні проводили спостереження, вміли розповісти про них, ставили найпростіші досліди, читали рекомендовану літературу. Придбані в процесі цієї діяльності знання пожвавлюють уроки, роблять їх більш цікавими і насиченими за змістом. [18]
Правильно організована позаурочна робота не підміняє шкільної роботи, а доповнює її і тим самим сприяє її покращенню. Вона полегшує працю вчителя: при зборі і підготовці матеріалу для занять у школі, при організації додаткових спостережень над тваринами і рослинами в куточку живої природи і на пришкільній ділянці та інші. Позакласні заняття дисциплінують учнів, сприяють розвитку почуття відповідальності, інтересу до вивчення наук про природу. На відміну від позаурочної форми роботи, яка пов'язана безпосередньо з програмою і обов'язкова для виконання учнями, позаурочна форма занять будується на інтересі, ініціативи та добровільності. Зміст її може виходити за межі програми, змінюватися і коригуватися вчителем по ходу проведення занять. Крім того, самі учні можуть пропонувати тематику роботи, що відкриває великі можливості для діяльності дітей і дозволяє задовольнити різноманітність їх інтересів. [25]
Особливе місце у позаурочній роботі з природознавства займає позакласне читання. Вчителю треба добре знати науково-популярну та художню літературу для учнів про природу, переглядати короткі рецензії на нові книги в журналах «Юний натураліст», «Навколо світу», «Початкова школа», стежити за випуском книг по щотижневій газеті, радитися з бібліотекарем школи.
Вчитель повинен поступово вводити своїх учнів у світ великої літератури. Починати треба з читання невеликих захоплюючих природознавчих оповідань, які можна знайти у таких письменників, як І. Акимушкин, Г. Ганейзер, Ю. Дмитрієв, Н. Надєждіна, Г. Снєгірьов та ін. У класі треба повісити список природознавчих книг з позакласного читання, який слід систематично поповнювати. [15]
Обговорення книг в позакласний час є важливим засобом пропаганди книги, розвитку в учнів уміння розповідати і правильно викладати свої думки. Обговорення може проходити в такій послідовності: вступне слово вчителя про те, чому обрана та чи інша книга; невеликі виступи-учнів, в яких вони розповідають, що їм сподобалося в книзі, коротко обговорюють основні ідеї твору; заключне слово вчителя. Для більш успішної організації обговорення можна використовувати наочні посібники: картини, малюнки, листівки, діафільми, кінофільми. Для того щоб обговорення пройшло цікаво, жваво і безпосередньо, вчитель може ввести різні ігрові моменти, один з яких - відгадування уривків. [10]
Цікава форма позаурочної роботи - КВК (клуб веселих та кмітливих), яка відіграє велику роль у розвитку школярі кмітливості, пам'яті, винахідливості, логічного мислення, реакції і, нарешті, є однією з форм перевірки природознавчих знань , умінь і навичок. Велика роль у складанні сценарію належить вчителю, так як школярам важко самостійно придумувати різні завдання.
Питання повинні бути цікавими і конкретними, щоб на них можна було дати дотепну відповідь. У проведенні КВН вчитель використовує багато цікавого матеріалу та ігор, але головним у всіх завданнях повинно бути виявлення фактичних знань матеріалу учнями, для чого в сценарії поєднуються фронтальні завдання з індивідуальними. При формуванні команд треба підбирати рівні по загальному розвитку склади учнів. У визначенні балів потрібно враховувати постановку питань і відповіді на них, правильне виконання завдань. Підведення підсумків дасть можливість виявити не тільки підготовку, кмітливість і кмітливість хлопців, їх творчість і активність, але, перш за все якість засвоєння пройденого матеріалу.
Цікавими є КВН за наст...
