Таблиця 4
Технологія навчання учнів
1по рівнем застосування: общепедагогіческая2по філософській основі: Гуманістична пріспосаблівающаяся3по орієнтації на особисту структуру: інформаціонная4по характером змісту структури: навчальна - виховна загальноосвітня особистісно - оріентірованная5по організаційній формі: індивідуально - групова класно - урочная6по підходу до учневі: гуманно -особистісна технологія сотруднічества7по переважному методу: пояснювально - ілюстративна з елементами діалогу, творчості, ігровая8по напрямку модернізації: на основі гуманізації та демократизації отношеній9по категорії учнів: всі категорії неуспішність молодший школяр мотивація
Ми виділяємо такі цільові орінтаціі:
навчання мові за допомогою спілкування;
формування ЗУН;
навчання всіх дітей з якими індивідуальними непатологическую даними;
поліпшення навчальної мотивації і розвиток пізнавальних інтересів;- Створення основи для всебічного гармонійного розвитку особистості;
розвиток уваги, пам'яті, мовлення, уяви, творчих здібностей;
- запобігання і подолання неуспішності школярів.
Нами виділені концептуальні положення:
1) навчання мови як засобу спілкування, ідентифікації, соціалізації і залучення індивіда до культурних цінностей (по Є.І. Пассову);
2) особистісно-орієнтований підхід (за В.С. Шаталову);
) гуманізм (всі діти талановиті);
) безконфліктність навчальної ситуації, гласність успіхів кожного (по В.С. Шаталову);
) поєднання навчання і виховання (по В.С. Шаталову);
б) зв'язок навчання з життям (за Д. Дьюї);
) через знаючого учня вивчати незнаючого (по С.Н. Лисенкової) Основними принципами побудови змісту навчання є:
) мовна спрямованість (навчання російській мові через спілкування);
) функціональність (нерозривність трьох сторін мовленнєвої діяльності: лексики, граматики, фонетики);
3) ситуативність (бажання говорити з'являється в учня тільки в реальному або придуманої ситуації);
) новизна (матеріалу; організації уроку - види, форми; різноманітність прийомів роботи);
5) особистісна орієнтація спілкування;
) колективна взаємодія;
) оформлення навчального матеріалу у вигляді опорних схем.
Особливості методики:
. Нелінійна конструкція уроку (по А.С. Гарницького)
частина 1 - навчання всіх;
частина 11 - самостійна робота учнів і індивідуальна робота з
неуспевающими і відстаючими учнями;
. Урок спілкування
проходить у формі взаимопроверки, групової роботи, роботи в парах; використовуються мовні, умовно-мовні вправи; наявність простору спілкування (часто сидять півколом або рядами, паралельно розташованими один одному) (за Г.Лазанову);
. Індивідуальний підхід
орієнтація на індивідуальні особливості учня в спілкуванні з
облік індивідуальних особливостей у процесі навчання;
створення психолого-педагогічних умов не тільки для розвитку всіх учнів, а й для розвитку кожної дитини окремо.
Багато педагоги пропонують здійснювати індивідуальний підхід до неуспішних і відстаючим учням, за допомогою особливих завдань, які збуджують інтерес учнів, дають не який досвід подолання труднощів творчої діяльності, розширюють кругозір учнів і т.д.
В.С. Цетлін пропонує наступні завдання:
. Вибрати в підручнику (з пройдених тем) матеріал, який викликає інтерес представити його класу по можливості в новому вигляді: якщо вибрано вправу, то виконати його із залученням лексичного матеріалу; якщо вибраний теоретичний матеріал, то викласти його в системі зі своїми прикладами (мотивується завдання тим, що починається повторення матеріалу).
. Учитель просить невстигаючого (або відстає) учня підібрати потрібний, з точки зору самого учня, матеріал для повторення теми (якийсь лексичної теми, граматики, читання якогось звуку в різних комбінаціях).
. Завдання полягає в тому, що треба вирішити задачу творчого характеру (ребус, кросворд, розкриття зн?? чений незнайомих слів на основі аналізу їх структури).
. Ознайомити учнів з джерелами інформації про навчальний предмет.
Т.Стульпінас ...
