діяльності: вивчити іноземну мову, щоб у майбутньому бути конкурентоспроможним на ринку праці, отримати цікаву роботу.
Кожне з цих Я включає в себе кілька складових.
Я - фізична фіксує загальне уявлення про тілесні параметрах особистості, її привабливості. Воно поширюється на наші речі, будинок, житло і т. Д.
Я - соціальне - це ставлення до себе в сьогоденні з погляду місця в соціальних відносинах.
Я - емоційне і розумове - наскільки ми задоволені собою, наскільки ми вважаємо себе розумними, розвиненими. Сформоване самосприйняття особистості лежить в основі взаємовідносин цієї особистості з оточуючими.
У людській свідомості закладені психологічні механізми захисту свого образу, свого реального Я, вони необхідні для підтримки психологічної рівноваги і психологічного комфорту особистості. Разом з тим ці ж механізми можуть утруднити сприйняття, наприклад, критичні зауваження, оскільки вони порушують єдність створеного внутрішнього образу - уявлення про себе.
Неадекватне уявлення собі створює багато психологічні бар'єри (спілкування, ігнорування інформації, чужої думки) і конфліктність поведінки. Кожен підліток виробляє свої форми захисних механізмів особистості, які діють іноді на несвідомому рівні (додаток 1).
Існує кілька типів внутрішньогрупових протиріч. Це протиріччя: між зростаючими потенційними можливостями групи та її актуальною діяльністю; між зростаючим прагненням членів групи до самореалізації та самоствердження і, одночасно, що посилюються тенденціями включення особистості в групову структуру та інтеграції її з групою.
Конструктивне врегулювання суперечностей між особистістю і групою призводить до розвитку групи, дає можливість уникнути гострого конфлікту. Ф. Шамбо, грунтуються свій аналіз на матеріалах великого числа досліджень психоаналітичного толку, вважає, що розвиток групи є результат зіткнення суперечливих тенденцій, періодично виникають у групі внаслідок неузгодженості поведінки особистості (лідера) з очікуваннями, зв'язуваними послідовниками з його діями. Подібне неузгодженість призводить групу до дестабілізації і конфлікту. Врегулювання конфлікту закінчується настанням фази гармонії, яка характеризується стабілізацією відносин і оптимістичній спрямованістю міжособистісного сприйняття між особистістю (лідером) та іншими членами групи.
На відміну від конструктивного деструктивне розв'язання суперечностей, призводить до гострого конфлікту, таке рішення конфлікту веде:
більшість конфліктів надає виражене негативний вплив на психічний стан його учасників. У нашому випадку найбільш значущі наслідки будуть для особистості;
неблагополучно що розвивається конфлікт може супроводжуватися
психологічним і фізичним насильством;
конфлікт, як важка ситуація, завжди супроводжується стресом;
конфлікт - це деструкція системи міжособистісних відносин, що склалися між суб'єктами взаємодії до його початку;
конфлікт формує негативний образ іншого - образ ворога, що сприяє формуванню негативної установки по відношенню до опонента;
конфлікт може негативно відбиватися на індивідуальній та груповій діяльності сторін. Конфлікт закріплює у соціальному досвіді особистості і групи насильницькі шляхи вирішення проблеми;
конфлікт найчастіше негативно впливає на розвиток особистості та групи.
. 3 Механізм вирішення конфліктів у підлітковому середовищі
Досі немає однозначної відповіді фахівців на запитання про те, що розуміти під керуванням і розв'язанням конфліктів. В даний час визнається, що вирішення конфлікту - це, перш за все, його локалізація або усунення, а управління не обов'язково означає зменшення величини конфлікту, а швидше пов'язано з його врегулюванням і контролем, присікають ворожість, агресію шляхом досягнення взаємоприйнятних угод. Зрозуміло, що ці градації, враховуючи специфіку конкретних конфліктних ситуацій незалежнийпро від їх масштабу і рівня, досить умовні.
Підлітки вчаться вирішувати конфлікти в процесі спілкування з дорослими, особливо - з педагогами. Наслідуючи, вони відтворюють способи вирішення конфліктів без усвідомлення самого конфлікту. Займаючись дослідженням даної проблеми, ми неодноразово мали можливість переконатися в розважливості і винахідливості підлітків в конфліктній ситуації.
І тим не менше існує необхідність у механізмі, за допомогою якого можна дозволити якщо не будь, то багато конфліктів. Підготовка підлітків до використання даного механізму, на наш погляд, повинна здійснюється за кількома напрямками:
