вітніх програм, забезпечених навчально-методичними комплексами
Використання інноваційних методів в освітньому процесі
Показник 2.5. Кваліфікація педагогічних працівників
Відсоток професорсько-викладацького складу з вченими ступенями та (або) вченими званнями
Відсоток професорсько-викладацького складу, що працює у вузі на штатній основі
Середньорічна кількість захистів дисертацій на 100 осіб науково-педагогічного персоналу за 5 років
Вузи акредитуються на строк не більше 5 років. Результатами акредитації є:
В§ Висновки про визнання вузу акредитованим (або неакредитованих) за рузультате ліцензійної та атестаційної експертиз та оцінки акредитаційних показників.
В§ Встановлення (підтвердження, зміна) державного статусу (типу та виду) учбового закладу.
Таким чином, свідоцтво про державну акредитацію вузу підтверджує його державний статус, рівень реалізованих освітніх програм і відповідність змісту і якості підготовки випускників вимогам ДОС ВПО.
Недержавний вуз може функціонувати і без державної акредитації, хоча і не має в цьому випадку права видавати відповідні дипломи державного зразка. Якщо ж недержавний вуз претендує на отримання держ. акредитації, то він атестується на загальних засадах і його освітні програми повинні відповідати дер. Крім того, акредитація вузу м.б. та громадської, т.е проведеної громадськими освітніми, професійними, промисловими і науковими організаціями відповідно до вимог, які пред'являють ці організації до підготовки майбутніх фахівців. Однак така акредитація не тягне за собою фінансових або якихось інших обов'язків з боку держави. Проте така громадська акредитація не є зайвою (а, навпаки), так як її виконавцями виступають організації - роботодавці випускників даного вузу, тобто реальні фахівці з даного напрямку підготовки, тому, видається, що вони мають у своєму розпорядженні точнішими вимогами до якості підготовки фахівців.
Крім вищевказаних процедур зовнішньої оцінки існує щорічне оцінювання освітніх установ в цілому і окремих спеціальностей на основі рейтингової системи.
внутрішній оцінка - внутрівузівських система забезпечення якості підготовки фахівців. За наказом Міністерства всі ВНЗ повинні розробити таку систему, і щоб стимулювати вузи до пошуку сучасних методів управління М-во організувало всеросійський конкурс.
Аналіз ситуації на російському ринку освітніх послуг показав, що вузи за критерієм готовності до роботи по створенню системи якості поділяються на три групи. Перша, і поки сама нечисленна, складається з вузів, які проводять серйозну роботу по створенню і впровадженню системи якості (ТСК). До другої групи можна віднести вузи, в яких розроблені окремі елементи систем менеджменту якості, сформовані структурні підрозділи або ініціативні групи, в завдання яких входить вирішення організаційних та методичних проблем, пов'язаних з формуванням ТСК, але система повністю ще не працює. До третьої групи вишів відносяться вузи, все ще не усвідомлювали важливість проблеми якості і, отже, взагалі не займаються нею
За відсутності у вузі задовольняють особистість умов вибір буде не на користь вузу. Як вже на початку мовилося, якість - поняття відносне, кожен розуміє його по-своєму, відповідно, у кожного свої критерії якості освіти, які виходять з його цілей, мотивів отримання освіти в конкретному вузі. У будь-якому випадку незалежно від того, з якої причини ви отримуєте освіта якість вашого життя (тобто ступінь реалізації ваших життєвих цілей) багато в чому буде визначаться вашим особистісним потенціалом, досвідом, тобто фактичним рівнем знання, якістю вашого особистісного розвитку. І справа не тільки в тому, що на людину без диплома дивляться роботодавці та колеги. В«КорочкаВ» - це ще не все. Вам на практиці доведеться підтвердити отримані знання. Відповідно, успіх у роботі залежатиме від ваших реальних здібностей, наявних знань, а не від наявності диплома. p align="justify"> Фактори, що впливають на якість освіти
У доповіді ЮНЕСКО відзначається: В«Питання про якість освіти не новий, проте він став найбільш важливим у ході дискусії про сучасну політику в системі вищої освіти, присвяченій проблемам його розвитку і реформ. Це питання містить в собі функції і аспекти вищої освіти: якість навчання, перепідготовки викладачів і наукових досліджень, що відбивається на якісному склад викладачів, на якості навчальних програм і ресурсів, якості отримуваних знань як результат викладання та наукових досліджень, що одночасно передбачає якісний склад студентів , якість міжвузівського уп...
