оку, наскільки вчитель буде втілювати намічений план, застосовувати найбільш раціональні форми організації навчального процесу та методичні прийоми.
Майже у всіх національних іграх, використовуваних учителем на уроках фізичної культури. Бере участь весь клас або більшість присутніх. Ігри включають учнів в активні дії, що значно підвищує фізичне навантаження на уроці. Виходячи з цього, ігри застосовують для підвищення моторної щільності уроку. Прикладом таких ігор можуть бути, «Жаяу до? Кпар» (піший кокпар), «Ар? Ан тартис» (перетягування каната), «Б? Йге» (скачки) і т.д.
У всіх класах національні ігри використовуються головним чином в основній частині уроку, але можна з них починати підготовчу частину уроку, щоб відразу включити хлопців в активну роботу після напруженої розумової заняття в класі. У такому випадку гри повинні бути малої інтенсивності, але емоційні. Наприклад такі ігри як: «? Шти-? Шти» (летить-летить) »,« Тап? Иш »(винахідливий),« Белбеу тастау »(ремінець). Кожна гра вимагає в ході її вдосконалюється. Є ігри з досить складним руховим змістом, вимагають від учнів володіння певними прийомами і тактикою поведінки в грі. До них школярі повинні бути завчасно підготовлені за допомогою більш простих ігор. Ускладнення ігор має бути поступовим. Так наприклад, гра типу перебіжок «Айг? Лек» - ускладнюється грою «А? Шилар» (мисливці), гра «? Олт? За?» (Рука і петля) грою «Орнинди тап» (знайди своє місце). Не можна пропонувати дітям гру, якщо вони ще не оволоділи навичками гри.
Одне з основних завдань в тому, щоб навчити дітей грати не тільки під керівництвом вчителя, а й самостійно, щоб хлопці вміли об'єктивно розподіляти товаришів по командах, організовувати дії своєї команди, використовувати суддівські навички.
Підбір рухливих ігор пов'язаний з віковими особливостями школярів, їх фізичною підготовленістю, ігровим досвідом, а також з проходженням програмного матеріалу.
Діти молодшого шкільного віку відрізняються особливою рухливістю, постійною потребою в русі. При виборі ігор для них потрібно пам'ятати, що організм дітей цього віку не готовий до перенесення тривалих напрузі. Тому ігри для молодших школярів не повинні бути тривалі, їх обов'язково потрібно переривати паузами для відпочинку. Для учнів молодшого шкільного віку ще недоступні гри зі складними рухами. Їх треба більше привернути іграми імітаційного, сюжетного характеру такими як: «Айдап сал» (нацькувати), «Кетті, кетті орамал» (Швидкий хустка) і т. Д.
Для дітей середнього шкільного віку гри треба проводити з метою підготовки до змагань з національним іграм. На уроках в ігровій обстановці вивчаються окремі елементи руху вхідних в змагання. Значне місце займають ігри з поділом класу на команди, з змаганням між ними. Наприклад, такі ігри як: «К? Міс алу» (підніми монету), «Жаяу до? Кпар» (Пешіі кокпар), «Ар? Ан тартис» (перетягування каната), ігри з Асика - де дуже добре розвивається спритність, окомір , влучність і швидкість.
З урахуванням зростання фізичних можливостей учнів доцільно використовувати ігри з елементами швидкого бігу, ігри, в яких учасники весь час знаходяться в русі. В учнів підвищується інтерес до самих виконуваних діям. Їх потрібно зацікавлювати не тільки ліжковим результатом, але і якістю виконання тієї або іншої дії. Треба щоб добре оцінювалося винахідливість гравців, які вміють вправними рухами відволікати увагу суперників, виходити зі скрутного становища і готовим допомогти товаришеві по команді, виховувати почуття колективізму.
При проведенні уроків фізичної культури дуже важливе значення має диференційований підхід до учнів.
У кожному класі є учні, що відрізняються за фізичної підготовленості від більшості своїх однокласників. Одні з них відстають, інші навпаки, дають хороші показники при виконанні фізичних вправі.
Діти, що відстають за своїми показниками у фізичній культурі, часто соромляться і, не бажаючи виявити перед товаришами відставання у своєму фізичному розвитку, неохоче виконують вправи або зовсім утримуються від їх виконання. У цих випадках вчитель спокійним тоном підбадьорює займаються, прагне вселити в них надію і впевненість, кажучи, що їх відставання тимчасове, що вони наздоженуть своїх товаришів, особливо якщо будуть активно займатися фізичними вправами.
Також потребують індивідуального підходу і діти, які мають хорошу підготовку. На уроці вони іноді обтяжуються легкістю вправ,
Які проводяться з усіма учнями. Тому виконують їх недбало і неохоче. У цих випадках до таких учнем необхідно пред'являти підвищені вимоги при виконанні завдань. Крім того, щоб підняти активність таких учнів, їм слід посварити надання допомоги своїм товаришем і залучати їх до показу вправ. На...
