/p>
. Прогнозування стратегії та тактики навчання та виховання; планування майбутньої профілактичної та колекційної роботи; забезпечення наступності у зв язках Із школою та батьківщинами вихованців [11, с. 11-12].
На мнение В. Кузьменко, Індивідуалізація навчання предполагает вдосконалення Навчальний процес в дошкільному навчальному закладі з урахуванням індівідуальніх здібностей кожної дитини, ее Навчальних досягнені, особливую сприймання, мислення, уяви, темпераменту ТОЩО. Здійснення індівідуалізації в навчальному процессе дошкільного навчального закладу потребує постійної роботи педагогів у напрямі Підвищення професійної майстерності, уважності до індивідуально-окресленої динаміки зростання кожної дитини, ее особістісніх та навчальна досягнені, жіттєвої компетентності, а такоже постійної Турбота про оновленийя матеріальної бази групи, забезпечення посібнікамі, матеріалами, урізноманітнення змісту Навчальних Завдання и планів [13, с. 8].
До основних компетентностей педагога, Які є основою успішної реализации індівідуального підходу в формуванні особистості дошкільника, В. Кузьменко відносіть:
. Знання Загально закономірностей індівідуального та особістісного розвитку дітей дошкільного віку;
. Володіння методами Вивчення індівідуальніх особливая та соціальної ситуации розвитку кожної дитини;
. Спроможність Здійснювати аналіз отріманої информации;
. Встановлення прогресу в розвитку кожної дитини;
. Виявлення причин Виникнення позитивних та негативних особливую розвитку малюків;
. Наявність навічок розроблення й комплектування індівідуалізованіх освітніх програм;
. Уміння працювати в команді фахівців різного уровня;
. Залучення батьків до освітнього процесса з метою забезпечення наступності родинного и суспільного виховання, ПРОФІЛАКТИКИ ї корекції розладів сімейного виховання;
. Сприяння ВИНИКНЕННЯ різніх відів Самостійної практичної ДІЯЛЬНОСТІ дитини [12, с. 7].
На того, что реалізація індівідуального підходу требует от педагога особливую умінь, навічок, знань наголошує такоже С. Ладівір. Серед останніх дослідниця особливо віокремлює вміння застосовуваті ЗАГАЛЬНІ закони розвитку и виховання дитини в шкірному конкретному випадка, до того ж Висновки з ціх закономірностей педагог Робить на Основі врахування тихий конкретних умів, в якіх відбувається розвиток участника відповідної ситуации [16, с. 5].
У цьом плане Варто зосередіті Рамус на рекомендаціях Г. О. Шірокової относительно! застосування індівідуального підходу до розвитку особистості дошкільника, зокрема йо пізнавальної, моторної, комунікатівної та іншої актівності. До основних рекомендацій автора належати:
. Надання дитині возможности вільного Вибори ДІЯЛЬНОСТІ, что забезпечен особістісну значімість того, что вона Робить;
. Забезпечення позітівної мотівації до тої чи Іншої ДІЯЛЬНОСТІ, чому спріяє создания СИТУАЦІЙ успіху, в якіх у дитини формується Впевненість у своих силах и бажання йти далі;
. Відповідність ігор та вправо, что Використовують в ході навчання его цілям и предмету усвідомлення;
. Пропонованій для усвідомлення та засвоєння дітям материал має буті емоційно забарвленім и Зручне для зоров'я сприйняттів (виділений Кольорах, графічно Позначення ТОЩО);
. Необходимо враховуваті двоплановість діяльності: ее зовнішню сторону (предметні Дії, маніпуляції) i внутрішню (процеси, Які відбуваються в свідомості);
. Домінуваті мают Дії та міркування самих дітей, а не дорослих;
. Показники успішного засвоєння пропонованого матеріалу буде перенесеного дитиною засвоєніх навічок в повсякдення життя та їх использование в різніх сітуаціях [24, с. 88-89].
В. Кузьменко наводити кілька концептуальних Принципів для забезпечення реализации індівідуального підходу в освітньому процессе ДНЗ:
. Принцип балансу, Який досягається через гармонійне поєднання власної актівності, что зумовлює процеси саморозвитку, та Дій дорослих, Які актівізують процеси розвитку. Для цього збалансовано застосовуються Різні форми организации Навчальних зайняти та Використовують психолого-педагогічні засоби, методи та Прийоми ПРОФІЛАКТИКИ дісгармоній у процессе розвитку індівідуальності дитини дошкільного віку;
. Принцип гуманістічної спрямованості, Який реалізується за умів:
Безперечно Прийняття індівідуальності дитини та ее батьків, їхньої дієвої ПІДТРИМКИ та розуміння;
відмові від примусового Залучення батьків до сп...
