івпраці, а дітей до ДІЯЛЬНОСТІ;
Надання возможности Вибори посільної та цікавої ДІЯЛЬНОСТІ, різноманітніх ролей, матеріалів;
відмові від жорсткої регламентації життєдіяльності дитини, категоричного оцінювання;
. Принцип цілісності, інтегрованості дитячої індівідуальності;
. Принцип цілеспрямованого создания виховних психологічних СИТУАЦІЙ, тобто відповідніх СОЦІАЛЬНИХ умів, обставинні, за якіх дитина в спілкуванні з доросли засвоює соціальні норми поведінкі;
. Принцип варіатівності програмовіх Завдання, навчально-виховного змісту, матеріального середовища, розвівального обладнання, Пожалуйста має Забезпечувати через збагачення методичного арсеналу педагогів розмаїттям методів и прійомів, форм роботи з дітьми, розвиток спроможності прійматі та розуміті Відмінності індівідуального розвитку кожної дитини (культурні, особістісні, Фізичні , вікові, статеві ТОЩО), з повагою ставити до будь-якіх своєрідностей та з Огляду на це створюваті варіатівне середовище та облаштовуваті приміщення групової кімнати [12, с. 5-7].
Аналізуючі Практична робота вихователів у Цьом напрямку ї показуючі типові Труднощі, з Якими смороду зіштовхуються, С. Ладівір вбачає одну з Розповсюдження помилок у Поверхнево ознайомленні з Розробка та рекомендаціямі науковців и методичних служб. Вона отмечает, что, що не отрімуючі очікуваного ЕФЕКТ, значний частина педагогів відмовляється від Подальшого использование рекомендованих методів и прійомів для Підвищення ефектівності виховного впліву різніх відів дитячої ДІЯЛЬНОСТІ на особистість дитини [16, с. 6].
Успішне Здійснення індівідуального підходу забезпечується обертав свої психолого-педагогічних передумов, на мнение В. Кузьменко, забезпечується за рахунок:
. Поєднання індивідуально-діференційованого підходу до кожної дитини з вихованя та формуваня дитячого колективу, оскількі індівідуальність особини найбільш повно й глибоко розкрівається лишь у спільній поведінці, в колектівній ДІЯЛЬНОСТІ;
. Спирання на позитивне в характері, у рісах особистості Вихованця, что запобігає закріпленню негативних проявів;
. Необходимость поиска причин формирование питань комерційної торгівлі індівідуальніх відмінностей, Виявлення передумов Виникнення ускладнень;
. Єдність вимог до дитини з боці всех дорослих - педагогічного персоналу дошкільного закладу, батьків, других около дорослих;
. Сістемність у здійсненні індівідуального підходу, Дотримання певної послідовності, поетапності [11, с. 10-11].
Успіх індивідуально-діференційованого підходу значний мірою поклади від наявності дидактичного матеріалу. Оскількі на сегодня дошкільні заклади НЕ мают его в достатній кількості, то педагоги Виготовляю его Самі. При розробці дидактичного матеріалу нужно прагнуті, щоб ВІН БУВ багатофункціональнім, різнім за складністю й давав можлівість Здійснювати рівневі діференціацію та індівідуалізацію навчання [15, с. 6].
Таким чином, основними дидактичністю умів, Які спріятімуть успішній реализации індівідуального підходу до формирование особистості дошкільника є необхідній рівень сформованості основних компетентностей педагога. До останніх належати: знання Загально закономірностей індівідуального та особістісного розвитку дітей дошкільного віку; володіння методами Вивчення індівідуальніх особливая та соціальної ситуации розвитку кожної дитини; спроможність Здійснювати аналіз отріманої информации; встановлення прогресу в розвитку кожної дитини; Виявлення причин Виникнення позитивних та негативних особливую розвитку малюків; наявність навічок розроблення й комплектування індівідуалізованіх освітніх програм; уміння працювати в команді фахівців різного уровня; Залучення батьків до освітнього процесса з метою забезпечення наступності родинного и суспільного виховання, ПРОФІЛАКТИКИ ї корекції розладів сімейного виховання; сприяння ВИНИКНЕННЯ різніх відів Самостійної практичної ДІЯЛЬНОСТІ дитини. У Першу Черга, до основних компетентностей педагога Належить его вміння сделать навчання таким, что за змістом І ступеня складності відповідає можливіть дитини; збалансованності! застосування Різні форм, методів та прійомів организации Навчальних зайняти; наявність необхідного дидактичного матеріалу.
2.3 Методичні розробки зайняти з дітьми дошкільного віку з використанн індівідуального підходу навчання
врахування індівідуальніх особливая вихованців предполагает реалізацію вихователь індівідуального підходу - Який Полягає в урахуванні в освітньому процессе індівідуальніх відмінностей кожної дитини, з варіатівнім використанн змісту, форм и методів роботи, что Забезпечує ее повноцінній особістісн...
