в, участі в батьківських зборах, спільному міждисциплінарному консиліумі.
Соціальний педагог - основний фахівець, що здійснює контроль за дотриманням прав будь-якої дитини, що навчається в школі. На основі соціально-педагогічної діагностики соціальний педагог виявляє потреби дитини та її сім'ї у сфері соціальної підтримки, визначає напрями допомоги в адаптації дитини в школі. Соціальний педагог збирає всю можливу інформацію про «зовнішніх» ресурсах для шкільної команди, спільно з координатором по інклюзії встановлює взаємодію з установами-партнерами в галузі соціальної підтримки (Служба соціального захисту населення, органи опіки та ін.), Громадськими організаціями, що захищають права дітей, права інвалідів, установами додаткової освіти.
Важлива сфера діяльності соціального педагога - допомога батькам дитини з ОВЗ в адаптації в шкільному співтоваристві, в середовищі інших батьків. Такий фахівець може допомогти вчителю, іншим фахівцям школи у створенні «Батьківського клубу», розробці сторінки на сайті школи, присвяченій інклюзії, пошуку потрібної інформації.
Основний напрямок діяльності вчителя-дефектолога - здійснення корекційно-розвиваючої роботи, що сприяє розумовому розвитку дітей з аграмматіческой формою дисграфії, формування навчальних навичок на матеріалі навчальних дисциплін. Дефектолог проводить діагностичне обстеження дітей з відхиленнями в розвитку, а також дітей з різних причин не усваивающих шкільну програму. У процесі спеціального обстеження та динамічного спостереження, спільно з іншими фахівцями дефектолог виявляє:
рівень розумового розвитку учнів;
ставлення школярів до навчальної роботи, характер навчальної мотивації;
навченість: сприйнятливість школярів до допомоги, види допомоги (стимулююча, направляюча, навчальна), здатність переносу на аналогічні завдання;
ставлення учня до оцінки вчителя, сформованість самооцінки;
досягнення дитини в навчанні (рівень і якість навченості) і способи навчальної роботи;
темп роботи, працездатність.
За результатами обстеження дефектолог спільно з учителем, педагогом супроводу, логопедом визначає обсяг і зміст корекційної роботи, необхідної даної особи, проводить індивідуальні і подгрупповие корекційні заняття, відстежує динаміку розвитку дітей і ступінь засвоєння навчального матеріалу.
Робота дефектолога в інклюзивному класі ведеться в тісному контакті з учителем, педагогом супроводу та логопедом. Регулярно обговорюється робота дитини на уроках і заняттях, труднощі, що виникають у процесі навчання і шляхи їх подолання.
На корекційно-розвивальних заняттях з дитиною з труднощами навчання дефектолог вирішує, насамперед, корекційні завдання: розвиває мислення, тренує зорове і слухове увагу, пам'ять, формує зорово-просторове і тимчасове сприйняття, розвиває навички аналізу та синтезу, розширює і активізує словниковий запас дитини.
Важливий напрямок діяльності вчителя-дефектолога в загальноосвітній школі - методична допомога вчителю інклюзивної класу в адаптації змісту освітніх програм можливостям дитини з аграмматіческой формою дисграфії. Спільно з учителем-логопедом, асистентом вчителя (тьютором) дефектолог підбирає форми організації навчальної роботи всього класу, методи, прийоми навчання, що сприяють успішному освоєнню дитиною з обмеженими можливостями здоров'я програмного матеріалу, що сприяє в кінцевому підсумку його успішної соціалізації.
Вчитель-логопед, грунтуючись на результатах дослідження усній і письмовій (якщо є) мови учнів з аграмматіческой формою дисграфії, і порівняння цих даних з віковою нормою:
встановлює клініко-педагогічний діагноз мовного порушення;
розробляє програми або перспективні плани корекційно-логопедичного навчання дітей, які потребують логопедичної допомоги;
проводить групові та індивідуальні заняття з корекції порушень усного та писемного мовлення учнів (з використанням програмного матеріалу навчальних дисциплін гуманітарного циклу);
спільно з учителем інклюзивної класу, дефектологом, тьютором проводить роботу, основною метою якої є дотримання в класі правильного мовного режиму, збагачення та систематизація словникового запасу учнів відповідно до навчальними предметами, розвиток комунікативних умінь;
проводить консультативну та просвітницьку роботу з вчителями та батьками учнів.
. 2 Рекомендації з проведення корекційних занять з подолання аграмматіческой форми дисграфії у молодших школярів
Коротко охарактеризуємо можливі вправи для роботи логопеда з дітьми з аграмматічес...
