о стану. Методика дозволяє використовувати практично всі відомі прийоми роботи і запозичувати методи інших методик. Відповідно до даної методики діти соціалізуються і входять у суспільство, розвивають ініціативність.
Діти з парааутізмом повністю або практично повністю позбавляються від стереотипий. Тобто, ця методика найбільш перспективна, якщо ви хочете домогтися, щоб дитина з відхиленнями у розвитку отримав нормальну освіту, зміг самореалізуватися з погляду професії та соціалізації. Відзначимо, що тільки методика АВА дозволяє освоїти мова дітям, які звернулися до корекції пізно (коли на заняття до дефектології потрапляє дитина, з повною відсутністю мови в 5-6 років). Спочатку доводиться наслідувальна діяльність до автоматизму, з фіксацією уваги на обличчя педагога. Потім освоюються наслідувальні артикуляційні рухи, які поступово озвучуються. Одночасно з логопедичними масажами, дихальною гімнастикою по Стрельникової, артикуляційні вправи дозволяють розробити паретичностью артикуляційні м'язи, що дозволяє закласти основи мови, а часто і освоїти на примітивному рівні мова дітям, які з позиції вітчизняної медицини заговорити вже не можуть.
Також цю досить жорстку методику краще використовувати обмежено (наприклад, тільки для формування мови), якщо дитина не просто контактний, а соціально адаптований і прагне, легко вступає в спілкування з дітьми. Ця методика вимагає повної самовіддачі когось із родичів дитини.
Методика «Рухливі ігри» (за Л.В. Шапкова)
Діти з парааутістіческімі порушеннями мови обмежені в першу чергу в мовному спілкуванні. Порушення ці досить різноманітні. Порушення стосується компонентів мовної системи: фонетики, лексики, граматики.
Часто дефекти мови важко позначаються на загальному розвитку дитини, не дозволяючи йому повноцінно спілкуватися і грати з однолітками, ускладнюють пізнання навколишнього світу, обтяжують емоційно-психічний стан дитини.
Чим вище рухова активність дитини, тим краще розвивається його мова. У міру оволодіння дитиною руховими навичками у нього розвивається і координація рухів. Формування рухів відбувається за участю мови. Точне, динамічне виконання вправ для ніг, тулуба, рук, голови готує і вдосконалення рухів артикулярних органів: губ, язика, нижньої щелепи і т.д. Для дітей з мовними порушеннями промовляння віршів та іншого речового матеріалу одночасно з рухами дає ряд переваг: мова ритмизуется рухами, стає більш гучною, чіткою і емоційною.
Встановлено, що на формування мови впливають такі фактори, як моторика дрібних м'язів кисті, координаційні здібності; дихання, постава, фонематичний слух (тобто чітке уявлення дитиною звукової структури слова), чіткість артикуляції (або звуковимови), зорово-рухова координація. Для успішної корекції мовних порушень недостатньо зусиль логопеда, тут необхідне поєднання елементів мовної підготовки з розвитком рухових здібностей дітей.
У рухливих іграх створюються сприятливі умови для розвитку тих здібностей, від яких залежить формування правильної мови.
Тому головними педагогічними завданнями є наступні: · розвивати моторику дрібних м'язів кисті;
розвивати координаційні здібності;
удосконалювати функцію дихання в процесі виконання фізичних вправ;
формувати поставу і попереджати її порушення;
розвивати усне мовлення при виконанні фізичних вправ;
формувати фонематичний слух за допомогою фізичних вправ в процесі гри;
формувати чіткість артикуляції в процесі виконання фізичних вправ;
формувати зорово-рухову координацію в процесі виконання фізичних вправ.
Методика логоритмічних виховання (по Л.Є. Панової)
Дана методика сприяє вихованню темпу і ритму, дихання і мови, поліпшення фонематичного слуху, корекція мовних порушень дітей з парааутістіческімі порушеннями.
Темп і ритм дихання відтворюється в процесі рухових вправ з початку без мови, а потім з промовою. Наприклад, спокійна ходьба на повній ступні по колу, по сигналу педагога підняти руки вгору (вдих) - руки вниз (вправо); інший рух - розвести руки в сторони (вдих), з'єднати їх перед собою (видих). Це ж вправу можна провести з промовою, починаючи з вимови окремих гласних і їх поєднань, потім з використанням ритмічної мови, перерахування рахунки, дієвідміни.
Наприклад, в ходьбі по колу по сигналу - підняти руки вгору (вдих), опустити вниз (вимовляти протяжно а-), поєднання а-і, а-і, а-і, рахунок - 1-2-3, дні тижня і т.д.
Для вдосконалення орального праксису домагатися на основі наслідування і вправи - динамічності, швидкості викон...
