казка починається »
Приклад казки з музикою:
Метелики і діти.
В саду багато квітів. Над квітами літають метелики (фрагмент п'єси «Метелики» Є. Тілічеевой.) Метелики літають і грають над квітами (наступний фрагмент тієї ж п'єси). Вийшли діти в сад погуляти («Марш» Т. Ломової) Сталі малюки грати («Латвійська полька») і метеликів наздоганяти. А метелики злякалися і полетіли.
Гра, це основна діяльність дитини і ні в якій іншій діяльності дитина не проявляє себе так повно, як у грі. У своїй практиці на кожному занятті ми з хлопцями «відправлялися» в гості в музичний будиночок, в ліс, в магазин іграшок, до зоопарку тощо Всі завдання на заняттях мали ігрову форму. Наприклад, пісні ми розучували по фразах, як відлуння, для виконання ритмічних вправ ми перетворювалися на «дятлів» і т.д.
Кожне заняття було пронизане лінією наскрізного розвитку, одна подія (завдання) випливало з іншого. Заняття виходили дуже змістовними, цікавими.
Такі почуття, як подив, захоплення, задоволення від зробленого відкриття сприяли підтримці інтересу до діяльності, тим самим забезпечували запам'ятовування.
У той же час ми врахували, що у дошкільнят процеси збудження переважають над процесами гальмування. Тому ми намагалися не перенасичувати заняття, оскільки зайве емоційний матеріал залишає в пам'яті невиразні, розпливчасті спогади, емоційні перевантаження призводять до розбалансованості поведінки, що впливає на якість уваги і запам'ятовування.
У дитині важливо розвивати все краще, що закладено в ньому від природи; враховуючи схильності до певних видів музичної діяльності, на основі різних природних задатків формувати спеціальні музичні здібності, сприяти загальному розвитку.
У ході формуючого експерименту ми намагалися використовувати всі види музичної діяльності, у тому числі і гру на музичних інструментах, так як саме дитяче музикування розширює сферу музичної діяльності дошкільника, підвищує інтерес до музики, сприяє розвитку музичної пам'яті, уваги, розширює музичне виховання дитини.
У процесі гри яскраво проявляються індивідуальні риси кожного виконавця: наявність волі, емоційності, зосередженості, розвиваються і удосконалюються творчі та музичні здібності.
Навчаючись грі на музичних інструментах, діти відкривають для себе світ музичних звуків і їх відносин, осознаннее розрізняють красу звучання різних інструментів.
Так як знайомство з музичними інструментами починається з першої молодшої групи, то випробовувані діти мали уявлення про деяких музичних інструментах, таких як, дзвіночки, дудочки, брязкальця, металофон.
На заняттях ми пропонували дітям творчі індивідуальні завдання з використанням бубна. Наприклад, вихователь підходив до дитини, давав йому бубон і просив назвати своє ім'я. Дитина ударяв по бубну, передаючи ритмічний малюнок свого імені з одночасним промовлянням (Ві-ка - два удари, По-ли-на- три удари і т.д.) Якщо хтось із дітей утруднявся виконати це завдання, вихователь допомагав йому. Дані творчі завдання пропонувалися дітям не тільки на заняттях, але і в самостійній діяльності дітей.
Діти цього віку без особливих труднощів розрізняють за звучанням два різних дзвіночка (низьке і високе звучання). Тому роботу з цим музичним інструментом, розпочату раніше, ми продовжили і в цій віковій групі. Для цього ми використовували п'єсу «Шпаки і ворони» з «Музичного букваря» Н.А. Ветлугиной. Музичний керівник грав п'єсу, а вихователь пропонував дітям позвенеть дзвіночком з високим звучанням, якщо співають шпаки і з низьким звучанням, якщо закаркав ворони.
Ми помітили, що дітям цього віку приносить величезне задоволення виконувати різні рухи з інструментами.
При розвитку музичних здібностей велике значення має розвиток почуття ритму, вміння передавати нескладний ритмічний малюнок. Тому ми намагалися використовувати різні ударні інструменти.
Поступово у дітей збагачувався досвід сприйняття музики, виховувалася емоційна чуйність на знайомі музичні твори.
Не залишили ми без уваги роботу з батьками. З ними була проведена консультація на тему «Розвивайте здібності своєї дитини».
Відомо, що зацікавити дітей ніж- або дорослий може тільки тоді, коли він захоплений сам. Якщо дитина відчуває таке ставлення дорослого, захоплення красою музики, він поступово теж визнає музичні цінності. Якщо ж дорослий виявляє байдужість, воно передається і дітям. C педагогами була проведена консультація на тему «Роль вихователя в музичному вихованні дошкільнят».
В цілому робота формуючого експерименту була завершена....
