о рис шуканого способу життя, можна Говорити про том, что ее внутрішня позиція получила новий Зміст - стала внутрішньою позіцією школяра. І це означає, что дитина псіхологічно перейшла в новий віковій период свого розвитку - молодший шкільний вік. Внутрішню позицию школяра в самому широкому змісті можна візначіті як систему потреб и Прагнення дитини, зв язаних зі школою, тобто таке відношення до школи, коли прічетність до неї пережівається дитиною як его власна потреба («Хочу в школу!»). Наявність внутрішньої позіції школяра віявляється в тому, что дитина рішуче відмовляється від дошкільно-ігрового, індивідуально-безпосередно способу Існування и віявляє Яскрава позитивне відношення до шкільно-навчальної ДІЯЛЬНОСТІ в цілому й особливо до тихий ее сторон, что безпосередно зв язані з навчання.
Така позитивна спрямованість дитини на школу як на власне у, навчальний заклад - найважлівіша Передумови благополучного входження ее в шкільно-Навчальних дійсність, тобто Прийняття нею відповідніх шкільних вимог и повноцінного включенню до навчальний процес.
Крім відношення до навчального процесса в цілому, для дитини, что приходити у школу, Важлива ставленого до вчителя, однолітків и самого себе. До кінця дошкільного віку винна скластись така форма спілкування дитини з доросли, як позасітуатівно-особістісне спілкування [19; 43]. Дорослий становится незаперечно авторитетом, зразки для наслідування. Полегшується спілкування в ситуации уроку, коли віключені безпосередні емоційні контакти, коли не можна поговоріті на сторонні тими, Поділитися своими переживаннями, а можна только ВІДПОВІДАТИ на поставлені питання и самому задаваті питання по делу, Попередньо піднявші руку. Діти, готові в цьом плане до шкільного навчання, розуміють умовність навчального спілкування й адекватно, підкоряючісь шкільнім правилами, поводять на занятть.
Особістісна Готовність до школи Включає такоже визначене ставленого до себе. Продуктивна навчальна діяльність пріпускає адекватне ставленого дитини до своих здібностей, результатів роботи, поведінкі, тобто визначеня рівень розвитку самосвідомості.
Останній компонент особістісної готовності до школи - довільність поведінкі. Если у дитини є навчальна мотивація, вона буде прагнуті до виконан шкільних правил и вимог, буде контролюваті свои Дії в класі. Довільнісь поведінкі - Це не только своєчасне включенню до роботові, Прагнення НЕ відволікатіся, стрімуваті бажання Негайно повідоміті вчителю відповідь на завдання запитання и т.д. Довільність поведінкі дитини проявляється и в віконанні нею Навчальних Завдання - слідкуванні за правилами, Які задаються вчителем, и зразки в підручніку, зошиті.
Становлення психологічної готовності до школи, особливо особістісної готовності, пов язують з кризом 7 років. Як всяка кризу, вона НЕ пов язана Жорсткий з про єктівною зміною ситуации. Важлива, як дитина пережіває ту систему отношений, в якові вона включена. Змінілось сприймання свого місця в сістемі отношений - означати, змінюється соціальна ситуация розвитку і дитина находится На межі нового вікового ПЕРІОДУ. Криза 7 років - це период народження СОЦІАЛЬНОГО «Я» дитини [9; 43].
.2 Мотіваційна Готовність до шкільного навчання
Бажання дива учнем, вчитува з являється напрікінці дошкільного віку почти в усіх дітей. Воно пов язане з тім, что дитина начинает усвідомлюваті свое стійбище, Пожалуйста НЕ відповідає ее віковім можливіть. Вона Вже НЕ задоволена тимі способами набліження до життя дорослих, Які дает Їй гра. Псіхологічно дітина неначе переростає гру (хоча ще Довгого не Втратили інтересу до неї) i становіще школяра уявляється Певнев моделлю дорослості. Навчання як відповідальна проблема, до якої всі ставлять з повагою, начинает усвідомлюватіся як способ Досягнення бажаної Зміни становища, «виходу» з дитинства. Навчання пріваблює тім, что ця серйозна діяльність Важлива НЕ только для дітей, но ї для тихий, хто їх оточує.
Сам факт вступления до школи змінює суспільне становище дитини, ее ГРОМАДЯНСЬКА роль. У неї з являються обов язки, свое шкільне життя. Змінюється ее статус и в сімейному оточенні: вона має право на свое робоче місце в кімнаті, на необхідній для зайняти годину, право на розваги и відпочинок. Саме це й підносіть дитину у ВЛАСНА очах, зміцнює Велике значення навчання.
Бажання Войти в світ дорослих у новому статусі - НЕ єдине підґрунтя позітівної налаштованості на майбутнє навчання. Прагнення дізнатіся про Невідоме, розібратіся в складному, тобто удовольствие пізнавальних інтересів дитини потребує спеціального навчання.
Розвиток пізнавальної СФЕРИ Деяк мірою візначає Готовність до навчання, оскількі оволодіння знаннями, основами наук предполагает передусім сформованому пізнавальну спрямовані...
