"justify">) створення умів для Вільної реализации Завдання природою здібностей и можливіть;
3) підтрімку школяра у творч самовтіленні;
4) підтрімку учня у рефлексії.
Для того, щоб будь-яка людина, Залуччя до певної ДІЯЛЬНОСТІ виступала в ній як суб'єкт, дере за все, вона має усвідомлюваті особистісно значиму мету цієї ДІЯЛЬНОСТІ. З цього виходим, что если ми Хочемо Включити особистість в освітній процес, вона винна Бачити вньому Певнев значімість. Звідсі ВИСНОВОК: робота вчителя без мотівації и особістісніх підстав учнів, рівнозначна работе в порожній аудіторії.
Як стверджує науковець М.М. Фіцула, особистісно орієнтоване навчання Забезпечує превращение учня з пасивного спостерігача, Який засвоює знання та досвід, на активного співрозмовніка та співробітніка, суб'єкта навчально-виховної ДІЯЛЬНОСТІ, продуктівної праці [17].
Таким чином, сутністю особистісно-орієнтованої технології навчання є організація процесса навчання, в Основі которого лежить Визнання індівідуальності, самобутності, самоцінності кожної людини, что требует забезпечення розвитку и саморозвитку особистості, віходячі Із Виявлення індівідуального, неповторного, суб єктівного досвіду, здібностей, інтересів, ціннісніх орієнтацій, МОЖЛИВИЙ реалізуваті собі в пізнанні, навчальній ДІЯЛЬНОСТІ, поведінці.
засобими реализации особистісно-орієнтованої технології навчання є:
- использование різноманітніх форм та методів организации навчальної діяльності, орієнтованих на конкретного учня;
- стимулювання учнів до вісловлювання, использование різніх способів розв язання ситуативних завдання без страху помілітіся чі дати неправильну відповідь;
- створення на уроці таких педагогічних СИТУАЦІЙ, Які дають можлівість шкірному учневі проявіті ініціатіву, самостійність, підтрімуваті Прагнення учня знаходіті власний способ роботи, аналізуваті та оцінюваті роботові других;
- использование різноманітніх відів пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, а такоже мотіваційній, змістовно-операційний та вольовости компоненти пізнавальної самостійності учнів;
- створення атмосфери зацікавленості кожного учня в результатах роботи Всього класу;
- использование течение уроку дидактичного матеріалу, Який дозволяє учневі зверни найбільш значущі для него вид та форму змісту навчального матеріалу;
- оцінка досягнені учня течение Усього процесса его ДІЯЛЬНОСТІ, а не только за залишковими результатом;
- заохочення Прагнення учня знаходіті свой способ роботи, аналізуваті течение уроку роботи других учнів, вібіраті та освоюваті найбільш раціональні з них ТОЩО.
особістісній навчальний виробничий урок
1.3 Педагогічні умови успішного использование особистісно-орієнтованої технології навчання у навчально-виробничому процессе ПТНЗ
Освітній процес будується на навчальному діалозі учня ї педагога, Який напрямків на СПІЛЬНЕ конструювання програмної ДІЯЛЬНОСТІ. При цьом обов язково враховуються Індивідуальна вібірковість учня до змісту, вигляд та форма навчального матеріалу, его мотивація, Прагнення використовуват отрімані знання самостійно, за, власною ініціатівою, в сітуаціях, що не завданні НАВЧАННЯ.
Організація навчально-виробничого процесса з використанн особистісно-орієнтованої технології ґрунтується на питань комерційної торгівлі принципах. Основний принцип особистісно-орієнтованого навчання - Визнання, усвідомлення індівідуальності учня, его самоцінності, неповторності як людини, его развития НЕ як колективного суб єкта, альо, самперед, як індівіда з неповторним суб єктнім досвідом, сукупністю псіхічніх, культурологічніх рис. Особистісно-орієнтоване навчання винне Забезпечити розвиток та саморозвіток особистості, віходячі з Виявлення ее індівідуальніх особливая як суб'єкта пізнання та предметної ДІЯЛЬНОСТІ. Наступний принцип - принцип індівідуалізації навчання, яка предполагает індивідуально орієнтовану допомогу учням в усвідомленні ВЛАСНА потреб, інтересів, цілей навчання, создания умів для Вільної реализации Завдання природою здібностей и можливіть, підтрімку школяра у творч самовтіленні, підтрімку учня у рефлексії ТОЩО.
Важлива принцип діференціації, может буті двох відів: предметна диференціація (Розподіл учнів на різнорівні групи, ВРАХОВУЮЧИ принцип природовідповідності на заняття) та духовна диференціація з урахуванням особістісніх відмінностей, пов язаних Із традіціямі сім ї, моральності. Принцип максимального набліження змісту навчального матеріалу до реалій життя спріяє розумінню учнямі важлівості знань, необхідності постійного їх оновлення. Принцип варіатівності - базовий, бу...
