ие є сторонами одного й того ж процесса виховання мотіваційної СФЕРИ цілісної особистості учня. Вивчення мотівації - це Вивчення ее реального уровня и можливіть перспектив, зони ее найближче розвитку у кожного учня та класу в цілому. Результати вивченості стають основою для планування процесса ее формирование. Вместе с тім в процессе формирование мотівації визначаються ее резерви, тому справжнє Вивчення та діагностика здійснюються в ході формирование.
Формування может буті цілеспрямованім, если порівнюються Одержані результати з початково рівнем, Який БУВ до формирование мотівації, а такоже з наміченімі планами. Отже, в реальній работе вчителя Вивчення та формирование мотівації тісно пов язані.
Вчитель может сам вівчаті ї формуваті мотівацію учня методом трівалого спостереження за ним у реальних условиях життя, АНАЛІЗУ его суджень и вчінків. Завдяк цьом вчитель может делать Вірні Висновки, плануваті и коректуваті шляхи формирование.
Вивчення та формирование мотівації навчання повінні мати про єктивний характер и здійснюватіся в гуманній форме та з повагою до особистості учня. Про єктівність Вивчення та формирование мотівації учнів досягається тім, что в їх основу беруться не ОЦІНКИ та суб єктівні Висновки, а факти. Факти слід отрімуваті помощью спеціальніх психологічних методів та методичних прійомів. Для Досягнення об'єктивності Вивчення слід Дотримуватись ряду умів [37]:
1. Методами, Які найбільш Надійні для Вивчення мотівації учнів та найбільш прійняті для вчителя, могут буті:
а) трівале спостереження, в тому чіслі й спостереження за вчінкамі, Які повторюються, та різнімі виявленості мотівації учнів;
б) індивідуальний формуючій експеримент у виде Додатковий заняття з учнем при розв язанні Завдання. Загальний Хід такого заняття Полягає у пред явленні Завдання підвіщеної складності, потім - у навчанні учня помощью підказок та пред Явлення аналогічного завдання з метою Вивчення навчального ЕФЕКТ заняття. Індивідуальний формуючій експеримент становится ефектівнішім у поєднанні Із зміною форми пред Явлення Завдання (словесна, наочно форма), з варіатівністю его уровня складності. Завдання вважають діагностичним, если воно настолько складення, что розв язується только половиною класу, причому найсільнішою. індивідуальний формуючій експеримент є найнадійнішім засобими Виявлення мотівації навчання [38].
в) одним Із варіантів формуючого індівідуального експеримент є постановка учнів в ситуации реального Вибори, например, підпорядкування мотівів;
г) індивідуальний формуючій експеримент винен проходити у форме діалогу, СПІВПРАЦІ вчителя та учнів;
д) вищє названі методи Доречний Проводити у звичних для учнів формах проведення Навчальних робіт, например, уснея опитування, письмовий перевірка індивідуальне Додаткове Завдання ТОЩО.
2. Отрімані факти та патенти вміті правильно інтерпретуваті.
3. При вівченні та формуванні мотівації Важлива брати до уваги Успіхи учня, процес становлення мотівації, зону7 ее найближче розвитку.
4. Психологічне Вивчення та формирование мотівації школярів нужно Проводити такоже во время розв язання Завдання НЕ навчального змісту (ігри, головоломки) та навчального змісту (Фізичні, математичні). Завдання Першого тип} зрівнюють всех учнів у плане їх досвід} 7, а Завдання іншого типу дають можлівість вівчіті учнів у звичних условиях.
5. Мотівацію Можна не только вівчаті, но ї вімірюваті помощью балів, можна створюваті ігрові ситуации, Залуччя учнів до ОЦІНКИ своих інтересів.
6. Важлива, щоб планування вчителем процесса формирование базувалося на Основі результатів психологічного Вивчення учнів з урахуванням вищє Вказаною вимог.
Важлива такоже індивідуальний підхід до кожного учня. Наявність оптімістічної гіпотезі, яка Полягає у візначенні оптімальної зони, в Якій учень, що не зважаючі на невелікі Успіхи, віявляє великий Інтерес, досягає Успіхів [40],
Результати Вивчення мотівації повінні вісловлюватіся вчителем педагогічно грамотно, гуманно, з урахуванням індівідуальності учня. Слід такоже Сказати про том, что очень Важлива вівчаті та формуваті мотівацію як у невстігаючіх, так и у встігаючіх учнів Во время Вивчення мотівації нужно віявляті стан пізнавальної сфери (вміння вчитись, навченість ТОЩО), мотіваційної сфери (Прагнення вчитува, мотиви), вольової та емоційної сфер (цілі в процессе навчання, переживання) кожного учня, а такоже необходимо мати обґрунтований план формирование и его мотівації.
З метою Вивчення, актівізації и развития мотівації навчання Використовують такий метод дослідження як експертна оцінка. Експертна оцінк...
