а Полягає в организации цілеспрямованого та всебічного Вивчення Індивідуальної або групової мотівації помощью спеціальніх експертних методик и Запрошення з цією метою колег- вчітєлів та других спеціалістів-експертів. Експертизи проводитися відповідно до чітко візначеної процедури, етапи якої віступають: чітке формирование Шляхів експертизи та увазі експертного висновка, визначення кваліфікації експертів, нешкідлівість процедури.
обґрунтованість вісновків ТОЩО. Спрощений практичним варіантом експертизи є опитування вчителів, Які Працюють в даного класі. У результате Анкетування вчитель, отримавших ВІДПОВІДІ на одні й ті ж питання, может отріматі про єктівні Висновки про розвіненість мотіваційної СФЕРИ учнів, Скласти індівідуальну або груповий картину сформованості мотівів. Рекомендуються ведення педагогічних Щоденників з метою фіксації різноманітніх проявів мотівації учнів [41].
примерно программа психологічного Вивчення вчителем мотівації навчання школярів булу розроблено Маркова А.К [14]. ее программа складається з кількох блоків: і) власне мотіваційній; 2) цільовій; 3) емоціональній; 4) пізнавальний. Отже, предметом АНАЛІЗУ вчителя повінні дива Такі компоненти мотіваційної СФЕРИ учня як его мотиви, цілі, емоції, а такоже стан его вміння вчитись, Пожалуйста Постійно впліває на мотівацію навчання [15].
Для Вивчення мотівації Важлива є вирішенню питання де, в якіх условиях нужно вівчаті мотівацію. Аджея известно, что у різніх условиях та сітуаціях мотиви могут проявлятіся по-різному. Вчитель может аналізуваті мотівацію учнів у таких сітуаціях як: - Надання учневі повної свободи, коли его Ніхто НЕ Контролює и не оцінює;- Посилення керівніцтва та контролю з боку7 вчителя;- Необходимость Вибори при наявності БОРОТЬБИ мотівів ТОЩО. Стан мотівації покладів ВІД того, чи оцінює вчитель школяра в порівнянні з его ВЛАСНА реально можливіть (Індивідуальна відносна норма), чи з іншімі школярами (соціальна відносна норма).
Американські психологи предлагают використовуват проектівні методики, Які дозволяють з ясувати неусвідомлені мотиви. [31] Із ціх методик найбільш відомі: тест К. Юнга, тест Роршаха, проектівно- асоціатівній логічний тест (ПАЖ) i тест тематічної апперцепції (ТАТ).
У тієї ж годину методів, Які б дозволяли простежіті весь процес побудова мотиву, віявіті его істотні моменти й тім самим - структуру мотиву конкретної Дії або вчінку, практично немає. В основному методом направлені на Виявлення особістісніх діспозіцій (властівостей особистості, установок), Які, як домінуючі Тенденції, могут вплінуті на Ухвалення решение ї формирование наміру, альо аж Ніяк НЕ известно, чі вплінулі смороду на решение конкретно в цьом випадка
Таким чином, Виявлення мотівів людини требует комплексного использование різніх методик, что дозволяють віявляті глибинні причини поведінкі людини (спожи, мотіваційні установки, мотиватори, стан у цею момент), а не только цілі [42].
Висновки
Одним Із основних Принципів навчання у сучасній дідактіці Виступає принцип цілеспрямованості та мотівації навчання, Який Полягає у тому, что навчально-виховний процес як складних взаємопов язана діяльність вчителя та учнів винен буті підпорядкованій наперед визначеня цілям та мотивів. Успіх подобной ДІЯЛЬНОСТІ в значній мірі поклади від наявності у школярів мотівів навчання та позитивного ставлені до процесса засвоєння знань. Завдання вчителя пробуджуваті Інтерес до навчання учнів, віклікаті бажання вчитись, а такоже формуваті стійкі Позитивні мотиви до навчання. З цієї точки зору мотиви навчальної пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ школярів є однією з Важлива проблем педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ, того что смороду віступають як головна психологічна Умова ефектівності навчання.
Педагогічна діяльність вчителя потребує знань та вмінь формирование мотіваційної СФЕРИ особистості учня для Досягнення та Підвищення результатівності навчання. Вчитель винен вірішуваті Такі питання як Вивчення класіфікацій мотівів, структур мотіваційної навчальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів, факторів, Якими зумовлюється мотивація навчання.
Мотивами у навчанні могут віступаті спожи учнів, пізнавальний Інтерес, емоції, Які вініклі на уроці, ідеалі, установки. Для кожної дитини Важлива потреба у НОВИХ враженя, яка может поступово перейти в пізнавальну потребу. І самє на неї винен спіратіся вчитель у Першу Черга, актуалізуваті ее, Сприяти ее усвідомленню учнямі.
значний роль у розвитку мотівації учнів відіграють и Зміст навчального матеріалу, и організація навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, и групова форма роботи, и оцінка результатів навчшіьної ДІЯЛЬНОСТІ, і стиль ДІЯЛЬНОСТІ вчителя, а такоже активна цілісна діяльність самого учня в єдності ее компонентів (навчального Завдання, навчальної Дії, само...
