авістю прислухаючись до їх неординарним відповідям, поступово долучаються до сфери нестереотипна образів, навіяних музикою, що збагачує фантазію.
Цікаві і такі завдання: «малювання» образу на основі прослуховування, «почути» те, що намальовано, вміння відчути, пережити те, що почуто (або зображено). «Бачу, чую, відчуваю» допомагає розширити межі сприйняття, розвиваючи уяву, формуючи інтерес до музичного мистецтва.
. З цікавістю школярі передають свої думки і почуття в малюнках і розмальовках, використовуючи різні кольорові гами, холодні і теплі тони, лінії, штрихи, геометричні форми, як засоби виразності. Світлі тони - світле, ніжне, спокійний настрій музики, темні - тривожність, таємничість, яскраві, соковиті фарби - веселий, радісний характер музики. Важливо не просто зображення музичних портретів, зовнішніх обликов, звукоизобразительная, але й проникнення в сутність персонажів. Ці малюнки відрізняються нестандартністю асоціацій.
. Молодшим школярам властива рухливість, непосидючість. Тому на уроках їм потрібно дати можливість порухатися. Цілком прийнятні прості рухи у парт - ходьба, марширування, прітопиванія, підскоки. Нахили, різні рухи корпусу, рук, хлопки, клацання, жестикуляція. Це й елементарні ритмічні (танцювальні) руху у парт - напівприсідання, крок з притупуванням, які з цікавістю виконуються школярами. Звичайно, дії дітей обмежені умовами кабінету
. У інсценуваннях клас тимчасово поділяється на групи, виконуючи акторські функції. З цікавістю імітуються руху знайомих героїв пісень (ходьба перевалюючись, навшпиньках, движенья крил). Спів і прослуховування поєднуються з жестикуляцією або обігруванням пантомимических елементів за змістом.
. Пластичне інтонування за участю рук, корпусу, ніг, нахилів голови відтворює «пульс» музичного твору, його темпу, ритму, динаміки, висоти звучання, музичної фразування. Елементи руху, ритмічні гри я вводжу для кращого запам'ятовування ритмічного малюнка в розучуємо піснях (сильна і слабка частки. Затакту, розмір, особливості ритму - пунктирний, синкопа).
У піснях «Танцюй сидячи», «Здрастуйте», «Роби як я», «Лісовий хоровод», «Зверобіка» - руху закладені самим змістом і розвитком сюжету, вони особливо цікаві й улюблені школярами. У пісні «Веселий музикант» хлопці покуплетно імітують гру на музичних інструментах.
. Навчально-ігрова діяльність використовується мною для активізації хлопців та формування у них інтересу до музики. У міру росту і розвитку їх музична діяльність набуває нових рис. Досвід, обсяг знань дозволяють не тільки відчувати музику, а й аргументовано судити про характер виразних засобів, спрямованих на розкриття певного життєвого змісту твору. Поступово гра набуває інший характер.
Багатоваріантність музичного зображення висловлювання свідчить про те, що музичні образи це не просто «копії» життєвих образів, а образи, що виникають за допомогою музики верб уяві та поданні слухачів (школярів). Тому важливо формувати інтерес до музики через гру. Так як художня гра активно сприяє музичному розвитку учнів на різних стадіях їх художнього дорослішання.
Музичне виховання в школі не слід обмежувати рамками одного уроку на тиждень. Гарним доповненням є позакласна музична робота. Вона повинна бути тісно пов'язана з роботою груп продовженого дня і ретельно спланована. Участь у позакласній роботі відкриває перед школярами можливість поглиблено займатися тим, що їх тягне. Вчитель же, займаючись із зацікавленими учнями, має можливість більше долучати їх до музики, формувати самостійність і творчу активність.
Організовуючи позакласну роботу з музики, слід пам'ятати, що:
всі види позакласних музичних занять повинні бути спрямовані на морально-естетичне виховання школярів, формування їх музичних смаків та інтересів;
необхідно виховувати в учнів інтерес до просвітницької роботи, прагнення пропагувати музичну культуру.
2.2 Інформаційні технології на уроці музики як засіб активізації інтересу до музики
На сьогоднішній день, враховуючи падіння духовної та музичної культури в молодіжному середовищі, підвищення якості та результативності музичної освіти є виключно актуальними.
Одним з ефективних шляхів успішного музичної освіти учнів є впровадження в навчальний процес інформаційних технологій.
Урок з використанням комп'ютера, на відміну від традиційного, має на увазі дещо іншу організацію: в роботі роблять акцент на актуальність вивчення тієї чи іншої теми для дитини, на зв'язок з життям. Завдання носять конкретний характер. Мета цієї роботи: залучати дітей до самостійного вивчення предмета, розвивати вміння орієнтуватися в ши...
