льш ефективних методів реалізації особистісно-орієнтованої концепції освіти в рамках викладання гуманітарних дисциплін є введення учнів у діалог-обговорення тієї чи іншої проблеми. У такому випадку, діалог представляється мікроодиниць психолого-педагогічного спілкування на смисловому рівні, коефіцієнт довіри в якому визначається тим, наскільки педагог і учень здатні приймати і розуміти внутрішній світ один одного. У ситуації діалогу головним завданням вчителя є допомогти дитині організувати свій образ думки, спосіб вирішення навчальної гуманітарної завдання. Процес навчання в рамках діалогу не може розглядатися як процес впливу, він виступає як різновид діяльності, що дозволяє дитині самостійно працювати над своїм розвитком в сприятливій з точки зору психології атмосфері під чуйним керівництвом педагога, який виступає в ролі консультанта. Існує певна послідовність дій, яка допомагає задати потрібний тон діалогу при розгляді тієї чи іншої гуманітарної завдання. Вона включає наступні кроки:
спільна суб'єкт-суб'єктна орієнтування в індивідуально-значущої предметної області;
визначення загальної проблеми, у вирішенні якої зацікавлені суб'єкти діалогу;
розгляд обраної проблеми в контексті мають значення для дитини цінностей як складових аспектів його індивідуальної картини світу;
використання нових знань і способів вирішення задачі як засобу міжособистісного спілкування;
самопізнання допомогою обґрунтування та актуалізації власних роздумів дитини.
Відзначимо деякі методи, що дозволяють найбільш ефективно реалізувати особистісно-орієнтований підхід у навчанні іноземних мов. Щоб індивідуально працювати з кожним учнем, враховуючи його психологічні особливості, необхідно особливим чином побудувати освітній процес. Матеріал і тематика уроків іноземної мови повинна відповідати їх віковим і психологічним потребам, індивідуальним запитам за інтересами. Навчальний матеріал повинен не тільки розширювати обсяг знань, допомагати структурувати їх (пр.сравненіе різним часів в англійській мові, системи модальних дієслів). У ході виконання завдань особистий досвід учнів (як мовної, так і немовних) повинен бути узгоджений з науковим змістом знань з англійської мови. У ході кожного уроку потрібно активно стимулювати учнів до самостійної діяльності. Навчальний матеріал уроку слід намагатися організувати таким чином, щоб кожен учень мав можливість вибрати найбільш цікаве для нього завдання. Отже, необхідно активно стимулювати учнів до самостійного вибору і використання найбільш прийнятних і значущих для них способів опрацювання навчального матеріалу. На уроках іноземної мови вкрай необхідно контролювати й оцінювати саме процес, а не результат їхньої діяльності. Для забезпечення кращого засвоєння матеріалу, потрібно постаратися забезпечити різноманітний підхід до кожного учня під час уроку, що представляється можливим тільки в тому випадку, якщо підгрупа складається не більше ніж з 8-10 чоловік. На уроках англійської мови, використовуючи особистісно-орієнтований підхід, педагог не тільки допомагає сформувати пам'ять учнів, вторинну мовну особистість, але і самостійне критичне, творче мислення, використовуючи в уроках суперечливі, проблемні за змістом тексти. Крім того, важливо враховувати не просто складність змісту завдань, що використовуються на уроці, а й варіювати способи їх виконання, які можуть бути представлені безпосередньо або шляхом залучення учнів до самостійного пошуку.
Висновок
На сьогоднішній день особистісно-орієнтований підхід у навчанні є найбільш відповідає сучасним вимогам гуманістичної освіти.
Його популярність обумовлена ??низкою обставин, що описують сформовану у вітчизняній освітній системі ситуації: по-перше, сучасний соціум гостро потребує нетиповою особистості, яскравої індивідуальності, яка дозволить дитині зайняти своє місце в мобільному світі; по-друге, сьогоднішні школярі дуже прагматичні у своїх діях і думках, рухливі і вільні, отже, всі перераховані вище характеристики вимагають від педагога використання нових технологій навчання, нових підходів і методів взаємодії з хлопцями; по-третє, атмосфера в сьогоднішній вітчизняної загальноосвітній школі вимагає гуманізації відносин між дитиною і вчителем.
Можна говорити про те, що на сьогоднішній день система особистісно-орієнтованої освіти не ставить своєю метою сліпе слідування освітньому стандарту, але сприймає його як засіб, який визначає шляхи та методи використання матеріалів розглядаються, у свою чергу , як основа розвитку внутрішніх якостей особистості. Головним критерієм успішності реалізації особистісно-орієнтованого підходу в освіті є динаміка особистісного розвитку учнів.
Список літератури
...
