fy">. Педагог повинен знати індивідуальні особливості кожного вихованця і враховувати їх в процесі навчання: темп діяльності, особливості уваги, пам'яті; відносини з однолітками, індивідуальні емоційні прояви і т.п. Проведення занять з використанням різних різнорівневих завдань передбачено у всіх книгах і робочих зошитах УМК предшкольном пора .
Гра в цій програмі виступає як пріоритетний метод навчання. Автори спираються на відоме положення психології про особливе значення ігрової діяльності для інтелектуального розвитку дошкільника, для становлення якостей особистості, які забезпечать розвиток передумов провідною для молодшого школяра діяльності - навчальної. Реалізація такого підходу, на переконання авторів, задовольнить вікову потребу дошкільнят у грі і попередить можливість перетворення процесу навчання на ступені передшкільної освіти в варіант більш раннього шкільного навчання. Це особливо важливо при навчанні грамоті та математики.
У пропонованих посібниках до даної програми представлено два види ігор - дидактична і рольова.
При пред'явленні дидактичної гри педагог в доступній для дітей формі озвучує її дидактичну мету. Щоб гра відбулася, вона повинна містити ігрове правило і ігрову дію. Ігрове правило формулюється звичайно так: «якщо, то ...». Відсутність ігрового правила руйнує гру, тому потрібно виховувати в дітях бажання перемогти, вміння програвати, елементарну оцінку того, чому в даній грі він не здобув перемогу.
При використанні рольової гри як методу навчання на занятті педагог в непрямій формі бере участь у розподілі ролей, допомагає кожному виконавцю зрозуміти особливості виконуваної ролі, дає зразок того, як можна вступити у взаємодію з іншими учасниками гри, розвивати її сюжет. Педагог повинен сприяти тому, щоб кожен грає отримав задоволення від спільної ігрової діяльності.
Відповідно до задуму авторів Програми «предшкольном пора» гра виступає не тільки як метод навчання, але і як вільна самостійна діяльність дітей. Значення організації такого ігрового години полягає в тому, що вільна ігрова діяльність вимагає від кожної дитини імпровізації творчості, що сприяє розвитку творчих якостей особистості, здатності будь-яке завдання вирішувати ініціативно і творчо.
Ідея організації спеціального ігрового години як засобу підготовки до школи виникла у авторів тому, що в школу приходять недоігранной діти, що негативно впливає на успішність їх навчання. Ця залежність між сформованістю ігрової діяльності і успіхами в школі визначається її впливом на розвиток навчальної діяльності та проглядається при будь-якому вигляді ігор. Якщо, приміром, дошкільник не брав участі в різноманітних дидактичних іграх , то у нього можуть бути проблеми з довільною діяльністю, адже саме в цьому вигляді ігор розвиваються вміння діяти відповідно до правилом, домагатися бажаного результату, долати труднощі, а також цілеспрямованість, наполегливість, терпіння, завзятість, вольові зусилля. Рольова гра має особливе значення для розвитку уяви, фантазії дитини - найважливішої здатності майбутнього школяра. Режисерські і рольові ігри в чому визначають і сформованість умінь співпрацювати, спілкуватися, домовлятися і т.п.
Разом з тим, педагогу слід пам'ятати, що ігрова діяльність може винаходитися дитиною, якщо до цього є певні передумови: знання, які стають основою її результативності, різноманітні уміння грати (як використовувати іграшки або предмети - заступники; як розігрувати роль, передаватиме образ; виконувати умовні дії, будувати сюжет, підкорятися правилам, вступати у взаємодію і т.д.).
Всьому цьому потрібно дітей вчити. Засвоюючи в спілкуванні з дорослими техніку різних ігор, дитина потім узагальнює ігрові способи і переносить на інші ситуації. Так гра набуває саморух, стає формою власної творчості дитини, а це обумовлює її розвиваючі ефекти.
Для цього педагог повинен впливати на зміст гри, вчити дітей способам взаємодії, допомагати узгодити задуми, розподілити ролі, домовитися про правила, спільно вирішити, що буде потрібно для гри і т.д.
За задумом авторів ігровий годину - час для виникнення і розвитку різних видів ігор.
Отже, на основі програми «предшкольном пора» ми розглянули вдосконалення змісту і методики предматематіческой підготовки до школи, яка рухається зовсім в іншому напрямку? в напрямку інтеграції предметних знань в блоки, розділені на основі психічних процесів і провідної діяльності дошкільнят. Таким чином забезпечується найбільш природне засвоєння нового матеріалу, в грі легко освоюються нові поняття, формуються навички. Іст...
