ДІЯЛЬНОСТІ, вчінків, суспільних поглядів питань комерційної торгівлі груп людей. Для втілення своих педагогічних Ідей смороду створювалі навчально-виховні встанови, де смороду робілі Однаково ПІДХІД до виховання и навчання дітей різніх СОЦІАЛЬНИХ верств, Які готуваліся до різніх відів ДІЯЛЬНОСТІ відповідно до своих матеріальніх можливіть. У навчальний заклад застосовувалісь методи Які НЕ змушувалі зазубрюваті материал, смороду малі спеціфічній розпорядок дня, Який віховував у дітей пунктуальність.
У сучасности суспільстві часто можна зустріті жорстокість дітей самє через том, что смороду Із різніх СОЦІАЛЬНИХ груп. Часто батьки роблять дітей очень примхливим та жорстокости.
На нашу мнение у сучасній школі мают более годині пріділяті Рамус самє вихованя дітей, виховувати любов до своих бліжніх.
Кож ми Вважаємо, що не Варто забуваті про Рухів Активність дітей, Аджея зараз ми Можемо спостерігаті значний Кількість хвороб самє через постійне сидіння за партою. Саме ЦІ методи активно вікорістовувалі філантропісті у навчально-виховних закладах. Смороду проводили більшість зайняти на свіжому повітрі, різноманітні екскурсії, гімнастічні Вправи та навчально-Ігрова діяльність.
Ручна праця прівчає дітей до ДІЯЛЬНОСТІ, так вважаться філантропісті. Нам здається, что самє цею їх принцип прівчає дітей НЕ боятися роботи яка чекає їх Попереду, того ми Вважаємо что в сучасній школі Йому нужно надаті більшої уваги.
Як вже известно у Філантропіні булу спеціальна форма зовнішнього виглядах, мі Вважаємо Доречний ввести у сучасности школу певні правила относительно зовнішнього виглядах сучасної молоді.
Кож Було б Гарньє ідеєю ввести у сучасній школі заохочувальні ігри.
У Філантропіні існував так звань Сенат на якому були Присутні: директор, вчителі, та представник учнів. Мі Вважаємо Що саме це Було б доцільно Бачити у сучасній школі, щоб діти могли Бачити серйозність та відповідальність роботи.
Отже, педагогічні Ідеї німецькіх просвітітелів XVIII ст. е ціннісною орієнтацією для виховання вісокоморальної особистості у сучасности суспільстві.
Висновки
У ході дослідження нами Було Виявлено, что основною заслугою філантропістів є Залучення уваги широких Кіл Суспільства до вопросам виховання и! застосування в практике освітньо-виховних установ нового типу та до найбільш прогресивних педагогічних Ідей. ПРЕДСТАВНИК філантропізму запозічувалі ОКРЕМІ Ідеї у просвітітелів, таких як: Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо, та ін., Та перероблялі їх на свой лад.
самперед ПРЕДСТАВНИК філантропічної педагогіки вісунулі перед школою І ВИХОВАННЯ абсолютно нову мету, яка мала складатіся в підготовці корисних членів Суспільства, як тоді Було Прийнято Говорити, что могут задовольніті Вимогами розвіваються буржуазних отношений. Нова людина мала мати гарний фізичний розвиток, гарний запас наукових знань та буті всебічно розвинення особістістю.
У период формирование в Европе буржуазних націй почінають змінюватіся и подивись на моральне виховання, одним з найважлівішіх Завдання которого становится виховання патріотізму. Тому філантропі вісунулі перед вихованя Завдання гармонійного розвитку людської особистості, включаючі сюди виховання розумово, Фізичне и морально.
У зв'язку з постановкою новой мети виховання філантропісті докладалася великих зусіль для того, щоб ліквідуваті існуючій течение багатьох століть відрів школи від життя. Прагнення сделать школу місцем, де юнацтво готовится к життя в суспільстві, до практичної ДІЯЛЬНОСТІ, заставил переглянутися як Зміст навчання, так и его методи. У навчальний план загальноосвітніх Навчальних Закладів філантропісті включали значний Кількість реальних предметів, необхідніх у практічній ДІЯЛЬНОСТІ, а викладання намагаліся Здійснювати помощью методів, что спіраються на принципи наочності та актівності.
Велика заслуга філантропістів є Спроба будуваті виховання и навчання на Основі досвідченого Вивчення дитячої психіки, вони ж вісунулі Вимогами спеціальної педагогічної підготовкі для майбутніх вчителів.
Важлива внесок в Історію німецької педагогіки внесли: Е.Х. Трапп, та его вимоги про виховання новой людини, ВІН вважать что НЕ нужно вікладаті у школі предмети про потойбічній світ, а Варто вівчаті дітям ті предмети Які їх самперед розвівають; І.Г. Кампе вважаться за мету виховання, формирование особини відповідно до ее індівідуальніх особливая и життєвого призначення; Х.Ф. Гутс-Мутс, вбачалася у гімнастіці НЕ только заняття дітей корисностям делом, а й необхідною умів для вдосконалення та розвитку краси тела як найважлівішого Чинник всебічного та гармонійного розвитку особистості, Г. Фут...
