США
Діти, схильні до високих досягнень, можуть і не демонструвати їх відразу, але мати потенції до них у будь-який з наступних областей (в одній або у поєднанні): загальні інтелектуальні; творчі здібності; лідерські здібності; психомоторні здібності; художні та виконавські.
Таким чином, з обдарованими дітьми повинні працювати підготовлені, високопрофесійні педагоги.
У навчанні обдарованих застосовуються чотири основні підходи до розробки содііржання навчальних програм.
. Прискорення. Цей підхід дозволяє врахувати потреби і можливості певної категорії дітей, що відрізняються прискореним темпом розвитку. Але він повинен застосовуватися з особливою обережністю і тільки в тих випадках, коли в силу особливостей індивідуального розвитку обдарованої дитини і відсутність необхідних умов навчання застосування інших форм організації навчальної діяльності не представляється можливим. Систематичне застосування прискорення у формі раннього надходження і перестрибування через класи своїм неминучим результатом має більш раннє закінчення школи, що може звести нанівець всі переваги просування обдарованих учнів відповідно до їх підвищеними пізнавальними можливостями.
. Поглиблення. Даний підхід ефективний по відношенню до дітей, які виявляють особливий інтерес по відношенню до тієї чи іншої конкретної галузі знання або галузі діяльності. При цьому передбачається більш глибоке вивчення ними тим, дисциплін або областей знання. У нашій країні широко поширені школи з поглибленим вивченням математики, фізики та іноземних мов, де навчання ведеться за поглибленими програмами відповідних предметів. Однак застосування поглиблених програм не може вирішити всіх проблем. По-перше, далеко не всі діти із загальною обдарованістю досить рано виявляють цікавість до якоїсь однієї сфері знань або діяльності, їх інтереси найчастіше носять широкий характер. По-друге, поглиблене вивчення окремих дисциплін, особливо на ранніх етапах навчання, може сприяти насильницької або занадто ранньої спеціалізації, що наносить збиток загальному розвитку дитини. По-третє, програми, побудовані на постійному ускладненні і збільшенні обсягу навчального матеріалу, можуть призвести до перевантажень і, як наслідок, фізичного і психічного виснаження учнів. Ці недоліки багато в чому знімаються при навчанні за збагаченим програмам.
. Збагачення. Цей підхід орієнтований на якісно інший зміст навчання з виходом за рамки вивчення традиційних тем за рахунок встановлення зв'язків з іншими темами, проблемами або дисциплінами.
. Проблематизація. Цей підхід передбачає стимулювання особистісного розвитку учнів. Специфіка навчання в цьому випадку полягає у використанні оригінальних пояснень, передивляється наявних відомостей, пошуку нових смислів та альтернативних інтерпретацій, що сприяє формуванню в учнів особистісного підходу до вивчення різних галузей знань, а також рефлексивного плану свідомості.
Важливо мати на увазі, що два останніх підходу є найбільш перспективними. Вони дозволяють максимально врахувати пізнавальні та особистісні особливості обдарованих дітей.
Зміст навчального плану і програм навчальних дисциплін можуть чинити істотний вплив на розвиток особистісних якостей всіх учнів, у тому числі й інтелектуально обдарованих, при цьому важливі як природничі, так і гуманітарні дисципліни. Для реалізації виховних цілей навчання необхідно у змісті всіх навчальних предметів виділяти елементи, що сприяють розвитку таких особистісних якостей, як цілеспрямованість, наполегливість, відповідальність, альтруїзм, дружелюбність, співчуття і співпереживання, позитивна самооцінка і впевненість у собі, адекватний рівень домагань та ін.
Методи і засоби навчання
Методи навчання, як способи організації навчальної діяльності учнів, є важливим чинником успішності засвоєння знань, а також розвитку пізнавальних здібностей і особистісних якостей. Стосовно до навчання інтелектуально обдарованих учнів, безумовно, ведучими і основними є методи творчого характеру - проблемні, пошукові, евристичні
Форми навчання
Навчання обдарованих дітей в умовах загальноосвітньої школи може здійснюватися на основі принципів диференціації та індивідуалізації (за допомогою виділення груп учнів в залежності від виду їх обдарованості, організації індивідуального навчального плану, навчання за індивідуальними програмами з окремих навчальних предметів і т.д.
Особливості змісту та організації
Використовуються три варіанти організації навчання обдарованих дітей:
роздільне навчання - спеціальні освітні установи для обдарованих дітей;
...
