рших дошкільників.
. На прогулянці вихователем планується вирішення програмних завдань, спрямованих на: - розвиток допитливості, спостережливості, пізнавального інтересу до природи;
розвиток розмовної мови, вміння міркувати;
розвиток творчої уяви, вміння бачити і описувати красу неба, пейзажу в різний час року;
розширення уявлень про об'єкти живої і неживої природи (агрегатний стан води, перелітні і зимуючі птахи), про різноманіття природних явищ (паморозь, заморозки, снігопад), різноманітті рослинного і тваринного світу;
розвиток уміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки між змінами в живій і неживій природі;
виховання любові до природи, здатності відчувати її красу, почуття доброти.
Усі заплановані на прогулянці вихователем завдання відповідають програмним завданням, що розв'язуються з дітьми старшого дошкільного віку. Так завдання, спрямовані на розвиток допитливості, спостережливості, пізнавального інтересу до природи, розширення уявлень про об'єкти живої і неживої природи, про різноманіття природних явищ (паморозь, заморозки, снігопад), різноманітті рослинного і тваринного світу, розвиток вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки між змінами в живій і неживій природі вирішуються в освітній галузі «пізнавальний розвиток». Завдання, спрямовані на розвиток розмовної мови, вміння міркувати - в області «Комунікативне розвиток». Завдання, спрямовані на розвиток творчої уяви, вміння бачити і описувати красу неба, пейзажу в різний час року, виховання любові до природи, здатності відчувати її красу, почуття доброти - в області «Художньо-естетичний розвиток». Однак при плануванні прогулянок не враховуються завдання освітніх областей «Соціально комунікативний розвиток» і «Фізичний розвиток». А якщо і плануються, то чи не прописуються в плані. А між тим, освітня робота в старшій групі дитячого садка передбачає комплексність підходу та забезпечення розвитку дітей у всіх п'яти взаємодоповнюючих освітніх областях [2]. Аналіз проведення прогулянок за результатами спостереження за ними, зафіксованих у формі фотозапису і блок-схемами проведення прогулянок, а також при опорі на запитання, складені за уніфікованими блок-схемами аналізу прогулянки, пропоновані Голіциної Н.С. , Показав що:
. Час денних прогулянок у старшій групі дитячого садка, на базі якого проходило дослідження відповідає режиму даної групи (денна прогулянка починається і закінчується згідно з режимом групи і триває приблизно 2:00);
. Теми спостережень, проведених на прогулянці (розглядання одягу людей, спостереження за снігопадом), відповідають віку дітей. У ході спостережень педагог використовує різні методи і прийоми (бесіда із залученням особистого досвіду дітей, словникова робота, розглядання, порівняння снігу зі знайомими матеріалами схожого з ним властивості: вата, пух; закріплення результатів спостережень за допомогою загадок, установка на значимість результатів спостереження для подальшої продуктивної діяльності дітей). При проведенні спостережень вихователь використовує різні прийоми активізації дітей: створення проблемних ситуацій (на прогулянці «Снігопад» діти розглядають природне явище - снігопад, з метою визначення його характерних рис, для подальшого його зображення в творчої діяльності), загадування загадок (при розгляданні одягу на прогулянці «Осінь» - загадка про гумових чоботях), залучення особистого досвіду дітей (на прогулянці «Осінь» - питання про те, як діти одягалися влітку), включення дітей в дослідницьку діяльність (на прогулянці «Осінь» - визначення назви аркуша, по дереву, з якого він впав) .Таким чином, змістовний аспект спостереження спрямований на розвиток пізнавальної активності дітей.
. Під час прогулянки педагог проводить рухливі ігри з правилами (1 - 2), в яких обов'язково беруть участь всі діти. Педагог будує ситуацію вибору гри дітьми так, що діти самі її пропонують: спочатку вихователь пропонує дітям пограти в рухливу гру, потім слідує пропозиція дітям самостійно вибрати її, коли серед пропонованих дітьми ігр звучить запланована вихователем, то він погоджується. Такі ігри займають близько 15-и хвилин, проводяться зазвичай в кінці прогулянки. Дані ігри спрямовані на розвиток швидкості, спритності, витривалості і відповідають віку дітей.
. Індивідуальна робота з дітьми заздалегідь не планується, проте в ході прогулянки проводиться. З деякими ця робота полягає у коригуванні поведінки і проходить у вигляді бесіди; з деякими - спрямована на закріплення фізичних умінь і навичок (навчання дівчинки правильно кататися з гірки на Ледянка на прикладі іншої дитини з поясненням техніки катання), також у ході індивідуальної роботи педагог вчить дітей конструктивно вирішувати спірні і конфліктні ситуації, залучаючи...
