дітей у різні ігрові ситуації (дозвіл спору дівчаток про те, як треба прикрашати «пиріг» з піску способом організації «конкурсу на кращий пиріг»). Таким чином, індивідуальна робота з дітьми на прогулянці носить стихійний характер і залежить тільки від складаються в ході прогулянки обставин.
. Трудова діяльність дітей на ділянці в основному спрямована на підтримку в чистоті групового майданчика: так восени діти збирають опале листя та гілки, взимку - в основному займаються розчищенням доріжок від снігу та посипання їх піском. Можна зробити висновок, що праця дітей під час прогулянки має одноманітний характер, а це в свою чергу може призвести до перевтоми або втраті інтересу до трудової діяльності. Трудова діяльність дітей на прогулянці була спрямована на формування елементарних трудових навичок (збір листя, розчищення доріжок від снігу) шляхом безпосередньої участі дітей у посильних трудових діях. При цьому вихователь, організовував дитячу працю так, щоб діти в подальшому могли самостійно правильно трудитися (пояснення на прогулянці «Снігопад», що хтось може чистити гірку, хтось доріжку). Трудова діяльність дітей проходила поруч з працею дорослого (вихователь теж прибирав сніг), на тлі його роз'яснень (навіщо потрібно прибирати сніг, чому снігу багато, звідки він береться і т. Д.).
. На прогулянці, під час вільної діяльності діти об'єднуються в невеликі групи і організовують сюжетно-рольові ігри. Сюжети своїх ігор вони беруть з повсякденного навколишнього життя («за грибами», «На риболовлю»). У цих іграх діти часто використовують макети вантажівки, пароплава, які знаходяться на майданчику. Також діти із задоволенням ліплять з піску різні «паски» і «пироги», ці вироби вони використовують у подальших іграх («Чаювання»). Зазвичай діти самі починають свою гру, вихователь збагачує, спрямовує її сюжет так, щоб у грі вирішувалися потрібні виховно-освітні завдання (так гра-змагання між дівчатками «Кращий пиріг» вчить дітей конструктивно вирішувати спір, «Бобслей» - дотримуватися правил техніки безпеки при катанні з гори, «Грибники» - спрямована на закріплення і розширення уявлень дітей про дерева їх листі, встановлення зв'язку між явищами живої і неживої природи). У цих іграх вирішуються завдання освітніх областей «Соціально-комунікативний розвиток» і «Пізнавальний розвиток».
. Під час спільної та індивідуальної роботи з дітьми педагог використовує навчальні та дидактичні ігри, але не на кожній прогулянці. Іноді дидактична гра включається в сюжетно-рольову гру дітей (так варіант гри «З чиєї гілки дитинко?» Застосовувався у грі «Грибники», де діти визначали назва гриба-листа по дереву, з якого він впав, попередньо порівнявши його з листям знаходяться на дереві). На прогулянці вихователь активно використовує сюжетно-рольові ігри дітей для вирішення програмних завдань. Так у грі «Грибники» на прогулянці «Осінь» діти вправлялися в знаходженні дерева за його листу і навпаки, закріплювали назви деяких дерев (береза, горобина, осика, тополя), закріплювали характерні риси листя цих дерев, вчилися співпрацювати (Вова і Кирило при діленні відерця), вирішувати завдання спільно (пошук тополі), також діти дізналися про те, що вітер може далеко понести листя від їхнього рідного дерева, в цій грі попутно удосконалювалося вміння дітей діяти з предметами заступниками (листя - гриби). У грі «Бобслей» на прогулянці «Снігопад» діти познайомилися з деякими особливостями санного спорту, попутно у них закріплювалося вміння безпечної поведінки на гірці, вміння слідувати правилам гри, формувалося почуття відповідальності за свої дії, здатність правильної оцінки дій іншого (взаємоконтроль).
. Рухова активність дітей у ході прогулянки залежить від температури повітря і самих дітей (їх темпераменту, настрої та ін.). Так в зимовий час на прогулянці діти майже весь час знаходяться в активному русі: то зайняті працею (розчищення доріжок і гірки від снігу), то іграми-розвагами (катання з гірки на Ледянка), то рухливими іграми. Але деякі діти воліють спокійні види діяльності, тому обов'язково в кінці прогулянки вихователь проводить рухливі ігри з правилами, в яких беруть участь всі, такі ігри займають приблизно 10-15 хвилин і спрямовані на розвиток швидкості, спритності і витривалості, що відповідає програмним завданням освітньої галузі « Фізичний розвиток ». Також самі діти в ході вільної діяльності активно рухаються: перебігають з одного місця на інше, багато ходять. Цьому сприяє велика територія групового майданчика: так, щоб «сходити в ліс» дитині потрібно пройти приблизно 30 метрів від веранди до групи дерев, щоб віднести «випічку» до столу - 10 метрів від пісочниці до столика. Однак на груповій майданчику немає обладнання для вправи в лазінні, рівновазі, немає інвентарю для вправи в метанні і стрибках. Також на груповій майданчику відсутня доріжка для катання на велосипеді і самокаті.
...
