ти», говорять не про слабкість, кмітливості і пам'яті, а не про недоліки уваги. Увага - необхідна умова для дисциплінованості, організованості розумової роботи, і чим раніше учні зрозуміють його значення, тим скоріше вони оволодіють цим «робочим станом свідомості» [14].
Вчителям вельми важливо правильно визначати, уважний учень чи ні. Часто про увагу говорить зовнішній учня: поза, вираз обличчя, міміка, особливо концентрований і живий погляд. Показниками неуважності служать «розхлябана» поза учня, не мобілізувати себе на роботу, погляд байдужий або спрямований на що-небудь стороннє.
Але за зовнішнім виглядом учня не завжди можна визначити, наскільки цей учень уважний. Наприклад, зустрічаються дуже рухливі учні не спокійно провідні себе частково в силу свого сангвінічного темпераменту і в той же час вміють підтримувати свою увагу під час пояснення вчителя. Є учні, міміка яких начебто свідчить про концентрацію уваги, а між тим, ці учні думають про щось стороннє. Щоб перевірить, уважні чи учні, вчитель задає їм питання по ходу пояснення нового матеріалу.
Якщо неуважність учнів на уроці є масовою, то причину її слід шукати головним чином у недоліках викладання: труднощі, сухості викладу. Учні іноді говорять, що вони «не можуть слухати» такого-то вчителі, так як він пояснює новий матеріал незрозуміло або монотонно. Якщо вчитель, не враховуючи труднощі теми уроку, не вживе заходів, щоб розкрити її жваво і досить ясно, увагу учнів буде відволікатися, так як вони переконуються в його безцільності.
Дуже важливо також вчителю своєчасно помічати, коли увага учнів послаблюється: при поясненні уроку, під час опитування або на практичних заняттях. Встановивши це, вчитель розкриває недоліки своєї роботи, що заважають учням бути уважними.
Найчастіше спостерігаються випадки, коли неуважні в класі тільки окремі учні. Тут також необхідно розібратися, одні й ті ж учні неуважні або різні. Якщо зазвичай уважний учень на даному уроці проявляє неуважність, то причина може бути або у вчителя, зверніть зору цього учня, або в самому учня, в його хворобливому стані, стомленні, які-небудь події його життя, відволікаючих від вчення. З'ясування причини неуважності учня допоможе вчителю її усунути або щонайменше знизити її вплив настільки, щоб вона не заважала бути йому уважним.
Нарешті, часто своєю неуважністю виділяються деякі, але одні й ті ж учні. Досвідчені вчителі вміють попереджати розвиток неуважності, яка може зробитися негативною рисою характеру учня. Іноді здібні учні недостатньо уважні на уроках тому, що засвоєння навчального матеріалу дається їм легко, як вони самі іноді виражаються, їм на уроках «робити нічого». Таким учням корисно давати додаткову роботу, інакше вони будуть нудьгувати, відволікатися від справи і порушувати дисципліну.
Звична неуважність спостерігається у учнів, яким вчення дається з великими труднощами, які з тих чи інших причин не вірять в успіх своєї роботи. Таких учнів треба заохочувати при вдалих відповідях, а також допомогти їм підвищити успішність, організовуючи для них додаткові заняття.
Треба вчителям також не випустити з уваги, що увага важче дається учням з вадами зору (короткозорим) і слуху (приглухуватістю), страждають головними болями і іншими хронічними хворобами. У таких випадках потрібна допомога лікаря.
Навчальна робота вимагає різних видів уваги. Але не треба представляти справу так, начебто б існує кілька незалежних один від одного «здібностей» уваги. Коли в педагогічній психології мова йде про види уваги, це означає, що ставиться питання про вміння учнів управляти своєю увагою, по свого роду прийомах організації своєї уваги в залежності від різних завдань, які ставляться перед учнями.
Чітке, ясне сприйняття навчального матеріалу може відбуватися іноді при мимовільному уваги учнів, яке передусім залучається особливостями предмета: величиною, яскравістю, різкістю, новизною, незвичайністю, мінливістю, а також цікавістю для учня. Така увага не вимагає зусиль від учнів, так як їх як би «захоплює» предмет, «витісняючи» всі інші враження, і хоча б тимчасово організовує свідомість учнів. Навіть самі неуважні на уроці учні мимоволі слухають з увагою цікаву розповідь вчителя або розглядають яскраву, барвисту картину, або засвоюють навчальний матеріал вчасно лабораторного заняття.
Привертає увагу сильний подразник. Тому голос учителя повинен бути досить гучним і чітким, що показуються наочні посібники - досить великими і різко окресленими. Треба при цьому враховувати, що для залучення уваги має значення не стільки абсолютна, скільки відносна сила подразника. Якщо в класі тихо, то і спокійна, рівна мова вчителя привертає увагу. Можна викликати увагу не тільки посиленням, а й ослабленням гучност...
