картин на підставі порівняння конструкції в сьогоденні і минулому часи. Завдання сприяло не тільки відпрацювання конструкції в?? астоящем і минулому часи, але також дозволило учням поповнити лексичний мінімум.
Далі робота будувалася таким чином: учням був запропонований текст для аудіювання з пропусками, який потрібно було самостійно завершити. Текст був взятий з підручника (Millie 4, стор.44). Пропуски заповнювалися при прослуховуванні. Вони представляли собою не тільки дієслово to be в минулому часі, але також прийменники, іменники і прикметники. Кінцівки у тексту не було, учням самим пропонувалося її придумати (додаток 5).
Висновок: даний вид завдання учням представився найцікавішим, оскільки вони задіяли свою фантазію при завершенні тексту. У той же час була відпрацьована конструкція there was/were, саме з неї треба було почати завершальне пропозицію. Виконання подібних завдань сприяє формуванню дисципліни на уроці і концентрації уваги учнів, оскільки важливо не пропустити жодного слова при прослуховуванні, щоб: по-перше, вловити суть тексту; по-друге, заповнити пропуски.
Виявлення рівня сформованості граматичних навичок за підсумками навчально-дослідницької діяльності
Для виявлення рівня сформованості граматичних навичок по закінченні переддипломної практики був проведений підсумковий тест, який увібрав в себе практично всі раніше зустрічалися завдання, відповідно знайомі учням. Тест складався з п'яти завдань (додаток 6).
У першому завданні потрібно було вибрати відповідне по сенсу прикметник з декількох.
У другому завданні учням пропонувалося відповісти на питання або ствердно, або негативно.
Третє завдання - завдання множинного вибору, в якому пропонувалося вибрати правильну відповідь з декількох.
Четверте завдання, яке не використовувалося під час переддипломної практики, проте добре відомо учням - завдання альтернативного вибору, а саме True or False. Завдання складалося з декількох стверджувальних речень. Кожна пропозиція було пов'язано з певним малюнком. Спираючись на цей малюнок, учням слід було або підтвердити правильність пропозиції словом «true», або спростувати словом «false».
П'яте завдання було на впорядкування, тобто з розкиданих слів випливало скласти речення, поставивши їх в правильному порядку.
Результат тестування був наступним: з 10 учнів, 8 написали на «5», 1 отримав «4» і ще 1 «3».
Виходячи з цих даних, можна зробити висновок про те, що уроки проведені з використанням тесів сприяли формуванню граматичних навичок учнів.
У ході переддипломної практики було виявлено, що використання тестів ефективно при засвоєнні учнями граматичного матеріалу та використанні його в комунікативної діяльності.
Самі учні висловили думку, що при виконанні тесту вони відчували себе більш комфортно, так як могли зосередитися на якомусь конкретному питанні, а потім повернутися до залишеного завданням після виконання основної частини і не згадувати, що там треба було зробити. Тестові завдання допомагають їм закріпити нелегкий на їх погляд матеріал. Застосування різних видів тестових завдань сприяє до підвищення мотивації, особливо якщо воно підкріплене наочним посібником, виробляє такі якості як відповідальність і дисциплінованість.
Виходячи з результатів, отриманих в ході навчально-дослідницької діяльності, в якості рекомендацій можна запропонувати наступні:
· пояснення учням граматичного матеріалу необхідно підкріплювати схематичним малюнком;
· при застосуванні на уроках тестових завдань з граматики необхідно давати чіткі інструкції, як їх виконувати;
· завдання тестів повинні складатися з простих і лаконічних пропозицій, тобто виключати зайві і непотрібні слова;
· тести повинні провидится систематично за умови різноманітності завдань;
· завдання, що викликають найбільшу скруту в учнів, можна використовувати на етапі мовної зарядки.
Висновок
Мета нашої випускної кваліфікаційної роботи - вивчення впливу тестів на формування граматичних навичок. Тому в ході переддипломної практики ми проводили тести з метою формування граматичних навичок учнів.
Необхідність формування граматичних навичок обумовлена ??необхідністю практичного оволодіння мовою. При цьому слід застосовувати такі вправу, в ході виконання яких воно можливе.
Дослідження показали, що тести, будучи одним з видів граматичних вправ, найбільш ефективний спосіб при формуванні граматичних навичок. Узагальнюючи висновки, нав...
