и Неможливо! Застосування ні заохочення, ні наказания, однаково збуджуюче діючіх на аутичних дитину.
У процессе Індивідуальної роботи з дитиною-аутистом доцільно делать СПРОБА взаємозамінності педагогів, что становится Цілком можливіть при тріваліх відвідінах дитиною групи и формуванні з его Сторони позітівної емоційної Реакції на всех членів коректувального колективу. У Деяк випадка (при Важка формах раннього дитячого аутизму, ранньої дитячої Шизофренії з олігофреноподібнім дефектом) спілкування з двома и більш педагогами з годиною становится необхіднім, оскількі Завдяк схільності до стереотіпізації псіхічніх процесів така дитина у контакті з найулюбленішім педагогом зупіняється на виразі радості и обожнювання, демонструючі значний менше знань, чем з іншімі доросли. Слід помітіті, что у Важка випадка раннього дитячого аутизму и ранньої дитячої Шизофренії з олігофреноподібнім дефектом Перехід від індівідуальніх зайняти до груповий Надзвичайно ускладнене, а іноді и Неможливо. У всій решті віпадків діти, что Повністю прістосуваліся в коректувальному центрі І що нашли Певнев позитивність дінаміку в процессе індівідуальніх зайняти, об'єднуються у мікрогрупу для комунальної ДІЯЛЬНОСТІ и навчання [18].
Мала коректувальна група. Частіше Всього можлівість коректувальної роботи з ді?? иною в условиях малої групи з являється лишь после трівалого ПЕРІОДУ Індивідуальної ігротерапії. Робота в Малій коректувальній групі предполагает разом З РОЗВИТКУ колектівної форми спілкування и підготовку до шкільного навчання. Найскладнішім періодом роботи є Перші 4-6 місяців после про єднання дітей в малу коректувальну групу, коли основною ціллю педагога становится навчання дітей Навіком поведінкі в колектіві однолітків.
На Цій Стадії можна віділіті следующие Головні задачі:
? навчіті дітей сідіті за окремим столом від 10 до 30 мін .;
? навчіті дітей Виконувати Завдання педагога;
? навчіті володіті довільною уваг;
? досягті взаємодії дітей одна з одним в условиях, максимально наближених до шкільних (навчіті дитини ВІДПОВІДАТИ лишь по виклику педагога, слухати Іншої дитини, що не заважаті одна одному, брати доля в колективних занятть - МУЗИЧНИЙ, фізкультурних и т. п.).
Величина групи візначається віходячі з Особова особливую дітей. Якнайменш група (две дітина) створюється для дітей з глибокими інтроверсією и схільністю до станів збудження в поєднанні Із залішковою або поточних псіхопатологічною симптоматикою (страхами, патологічнім фантазуванням, надціннімі захопленості, дере Потяг и т. Д.). У групу з 3-5 (альо НЕ більш) дітей, окрім аутичних, доцільно включать 1-2 діти з труднощамі прістосовування, що не зв язаними з дефіцітарністю спілкування: з резидуально-органічною поразка центральної нервової системи и затримки розвитку, розумово відсталістю, хворобою Дауна, невротичностью реакціямі або нестійкімі и легкими формами аутизму (например, при депресії). Надзвичайно Важлива для полегшення роботи в Малій коректувальній групі Включення в неї хоча б однієї дівчинки, что, на шкода, що не всегда можливо через Значне переважання хлопчиків среди дітей, страждаючіх дефіцітарністю спілкування. За віковому складу мала коректувальна група может буті неоднорідною: допустима Різниця у віці до 2-3 и даже 4 років, но при цьом рівень розвитку з єднаних в мікрогрупу дітей винен буті примерно Однаково.
Найбільш правомірно почінаті заняття в Малій коректувальній групі з 1 вересня, підкреслюючі таким чином для дітей шкільний характер навчання. Перший 4 місяць зайняти смороду проводяться 2 раз на тиждень по 2 година, включаючі 3 урок и зміна, при поступовому збільшенні трівалості уроку від 10 до 30 мін. Початок уроку позначається звуковим сигналом, відміннім від шкільного Дзвінка мелодійністю и пріємнім тембром: гра на сопілці, флейті, звучання грамплатівкі, магнітофонного записом з популярними пісенькамі. Перед качаном зайняти дітям всегда повідомляється, Які уроки заплановані на сьогоднішній день, а такоже кого з дітей викладач призначе сегодня своим помічником [13].
Уроки проводяться по листу, математиці, іноземній мові, малювання, праці, фізкультурі. При цьом необходимо використовуват для аркуша КОЛЬОРОВО Крейд, для Арифметичний зайняти - іграшки, палички, музичні інструменти, розфарбовування фарбами готових форм, аплікації з листя, паперу и т.п. У зв язку з тім, что перший годину при сумісному перебуванні в групі діти все ж таки залішаються відособленімі, Ефективне вікорістовування карток з індівідуальнімі Завдання, Які могут розрізнятіся и по складності, и за про ємом. Для Подолання схільності до стереотипного мислення Кожний подалі урок слід почінаті з повторення того, чем Закінчився безпосередно Йому передуючій, и лишь после цього активно перемікаті Рамус дітей на...
