правила завдання.
% дітей показали середній рівень концентрації і стійкості уваги. Діти утримували увагу на кілька секунд, швидко відволікалися на сторонні дії.
% дітей показали низький рівень концентрації і стійкості уваги. Увага у дітей розсіяно, не затримується на одному об'єкті.
Узагальнюючи результати методик, можна сказати, що у більшості дітей увагу розвинене на середньому рівні. Ці дані показують нам, що деякі діти потребують додаткових занять з розвитку уваги. Тому в наступному параграфі нами запропоновані рекомендації з розвитку уваги дітей дошкільного віку.
Увага дитини формується в практичній діяльності. Гра і є та діяльність, яка забезпечує всебічний розвиток дитини, є одним з могутніх засобів навчання і виховання, в якій дитина освоює емоційно, а потім інтелектуально всю систему людських відносин. Вона дозволяє розвивати увагу, мислення та інші психічні процеси, тому в системі навчання і виховання дітей, ігри займають не тільки значне місце, але і представлені у всьому їх різноманітті: сюжетно-рольові, дидактичні, хороводні, рухливі і т.д.
Психологи встановили, чим вище рівень розвитку уваги, тим вища ефективність навчання. Саме неуважність є головною причиною поганої успішності дітей у школі, особливо в молодших класах. Адже навчання в школі ставить перед учнями завдання, не схожі на ті, які він звик вирішувати в дитячому садку під час ігор.
Таким чином, потрібно вчити дитину бути уважним. У 5 - 7 років розвивати у дитини здатність якомога довше утримувати увагу на одному і тому ж об'єкті (або завданню), а також швидко перемикати увагу з одного об'єкта на інший.
. 3 Рекомендації для педагогів і батьків з розвитку уваги дітей дошкільного віку
Протягом дошкільного віку увагу дитини стає не тільки стійкіше, ширше за обсягом, але й ефективніше. Особливо це проявляється у формуванні у дитини довільного дії.
Довільна увага тісно пов'язане з промовою. У дошкільному віці довільна увага формується у зв'язку із загальним зростанням ролі в регуляції поведінки дитини. Чим краще розвинена мова у дитини, тим вище рівень розвитку сприйняття і тим раніше формується довільна увага.
Дослідження показують, що розвиток довільної уваги у разі грамотного управління цим процесом протягом першого року може відбуватися досить інтенсивно. Велике значення має розвиток у дітей уміння працювати цілеспрямовано. Спочатку ціль перед дитиною ставить дорослий, надаючи допомогу в її досягненні.
Дитина ще не може керувати своєю увагою і часто виявляється у владі зовнішніх вражень. Увага старшого дошкільника тісно пов'язане з мисленням. Діти не можуть зосередити свою увагу на неясному, незрозумілому, вони швидко відволікаються і починають займатися іншими справами. Необхідно не тільки робити важке, незрозуміле доступним і зрозумілим, а й розвивати вольові зусилля, а разом з ним і довільну увагу.
Дитині недостатньо розуміти, що він повинен бути уважним, необхідно навчити його цьому. Розвиток довільної уваги в період дошкільного дитинства передбачає формування трьох інструкцій:
? прийняття поступово ускладнюються інструкцій;
? утримання інструкцій в увазі протягом усього заняття;
? розвиток навичок самоконтролю;
Одне із завдань розвитку уваги - формування контрольної функції, тобто здатності контролювати свої дії і вчинки, перевіряти результати своєї діяльності.
Організація матеріалів в корекційно-розвиваючому занятті дозволяє:
? планувати дії контролю;
? діяти відповідно до наміченого плану;
? постійно виробляти операцію звірення з наявним чином.
Така побудова роботи дає можливість індивідуалізувати діяльність кожної дитини відповідно його оптимальному темпу і ступеня активності.
Довільна увага формується в дошкільному віці у зв'язку з віковим розвитком мови та її ролі в регуляції поведінки дитини.
Хоча дошкільнята і починають опановувати довільною увагою, мимовільне увагу залишається переважаючим протягом усього дошкільного віку. Дітям важко зосереджуватися на одноманітній і малопривабливою для них діяльності, в той час як в процесі гри або рішення емоційно забарвленої продуктивної завдання вони можуть досить довго залишатися залученими в цю діяльність і відповідно бути уважними.
Ця особливість є однією з підстав, за якими корекційно-розвиваюча робота може будуватися на заняттях, що вимагають постійної напруги довільної уваги. Використовувані на заняттях елементи гри, продуктивні в...
